語文學困生成因與轉化策略芻探

摘 要：語文教師在日常教學中要多觀察學困生，通過多方渠道了解學困生的成因，并運用合理的教學策略，實現學困生的轉化，保障語文教學質量。文章在分析學困生的成因基礎上，從學困生的學習興趣、教師的教學水平、學困生的學習習慣等方面具體闡述轉化學困生的途徑。

關鍵詞：小學語文;學困生;轉化;成因;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0128-02

受諸多因素的影響，在語文教學中存在一些學困生，他們語文學習能力水平及成績普遍較低，課堂學習主動性不高，且極易失去學習語文知識的信心。而語文學科作為一門基礎性學科，是學生必須要掌握的。所以，語文教師應勇于承擔責任，積極去探尋學困生的成因，運用有效的方式去轉化學困生，使學困生能夠逐漸轉化為學優生，從而促進全體學生共同進步。本文以語文學困生的成因分析為出發點，著重探討語文學困生轉化策略。

一、語文學困生的成因

語文學困生的成因可以從個人原因和環境原因兩個方面探討。一方面為個人原因。首先，由于學生年齡較小，其自控意識及能力也較弱，因而在語文學習中就極易產生懈怠現象，經常以偷懶的方式去學習知識。如果家長或者教師不督促，有的學生就不去主動學習語文知識，這種個人消極學習態度勢必會造成學困生的出現。其次，不少學生語文基礎較為薄弱，在語文學習中時常會遇到困難，進而就會影響到學習自信心，導致學生畏懼語文學習，在語文學習中不夠主動，慢慢變成學困生。比如，有的學生因一次考試的失利，從此就一蹶不振，對于語文學習產生自卑心理，內心非常敏感，長久下去，不但會造成學習困難，甚至會影響心理健康，出現心理問題。另一方面則為環境原因。學生學習語文知識的效果和環境因素有著很大關系，據調查顯示：若課堂學習環境較好，那么學生在語文學習中就會有積極性，這樣就會降低學困生的出現概率;若課堂學習環境較差，學生就不愿去學習語文知識，經常感到昏昏欲睡，度日如年，在此情況下，勢必會加大學困生出現的概率。另外，從外部環境來說，伴隨我國信息技術的飛速發展，幾乎每家都有電子設備，如手機、電腦等，而學生輕而易舉就能夠接觸到這些設備，所以一些學生就會出現重娛樂、輕學習的現象。在回家之后，將大量時間都用在玩手機、玩電腦上，而家長如果疏于監督和管理，就很可能導致孩子變成學困生。還有一些學生長期受家里老人管教，而父母由于工作繁忙，很少去管教孩子，使得孩子得不到父母的關愛。同時許多老人溺愛孩子，不去糾正孩子的錯誤行為，也不關注孩子的學習成績。這樣孩子往往認為學習好壞并不重要，因而他們就不能在語文學習中保持良好學習態度，從而影響到學習成績，成為學困生。

二、語文學困生轉化策略

1.以興趣為切入點，注重教學的靈活性

影響學生學習水平的一個重要因素是興趣，興趣的高低會影響學生的學習狀態，影響學生在語文課堂的參與程度。尤其是學生年齡較小，學習上若不以興趣作為驅動，那么勢必會抑制學生的語文學習熱情，甚至使一些學生變成學困生，可見學習興趣對學生的重要性。所以，在語文教學中，為更好地轉化學困生，教師應以學困生的興趣為切入點，靈活開展語文教學，讓學困生能夠感受到語文學習的趣味性，進而激發學困生的學習興趣。要幫助學困生掌握正確的學習方法，使學困生能夠高效學習語文知識，扎實掌握語文知識，夯實語文學習基礎，為今后的學習生活打好基礎。

為了激發學困生的學習興趣，教師應在日常教學中多觀察學困生，了解學困生的興趣點，結合興趣點科學設計教學方案，并顧及學困生的實際學習能力以及理解能力等情況，這樣才能夠保證語文教學方案發揮應有作用，以推動學困生的轉化，促進學困生的有效學習。例如，在教學《十六年前的回憶》一課時，教師要以學困生的興趣為切入點，注重教學的靈活性。首先以對話的方式導入本節課內容，并注重對話內容的趣味性，以吸引學困生在語文課堂上的注意力，然后再指導學生迅速閱讀文章，并提出問題：十六年前是哪年？為何事情已經過去了十六年，卻還是讓作者難以忘記？以這種靈活提問的方式來開展教學，不但符合學困生的心理需求，也能夠滿足學困生的興趣需求，使學困生能夠更為主動地學習本節課相關知識，促進學困生的轉化與進步。

2.提高教師教學水平，注重教學的實效性

在轉化學困生的過程中，教師所發揮的作用是難以替代的，也是至關重要的。第一，教師自身教學水平的高低，會直接影響學困生的轉化效果。因此，務必重視提高教師的教學水平，確保其教學水平能夠滿足學困生轉化需求，使學困生朝著正確的學習方向前進，真正實現轉化。第二，語文教師應樹立良好的教育觀，充分解讀新課程改革的要求，在教學中始終做到以學生為中心，尊重學生在課堂的主體地位，特別是學困生的主體地位，這樣才會讓學困生感受到教師的重視。第三，教師要注重因材施教，耐心指導學困生，在課堂上給學困生更多的表現機會，給學困生更多的鼓勵和激勵，讓學困生不斷進步，逐漸跟上教學節奏，轉化為優秀學生。例如，在教學《跨越百年的美麗》一課時，教師要注重教學實效，根據本節課內容，幫助學生了解與認識居里夫人，體會居里夫人的科學精神和偉大人格，并利用這一內涵去指導學困生認真感悟，讓學困生能夠受到啟發與感染，從而積極主動地去學習語文知識，推動學困生語文學習能力不斷提高，與此同時也就自然會實現成功轉化學困生。

3.培養學生良好的學習習慣，注重教學的針對性

學困生學習成績較差，和學困生學習習慣也有很大關系。如果學困生學習習慣較好，在課堂認真聽講，在課下認真復習，那么就會逐步提高成績，因此，養成良好的學習習慣，對學困生而言非常重要。在轉化學困生過程中，教師務必要重視培養學困生良好的學習習慣，根據不同學困生的特點來開展針對性教學，以提高學困生的學習能力。要鼓勵學困生在日常學習中保持高度的自覺，主動去學習語文知識，在課下也能夠自覺復習語文知識，掌握語文知識，如此學困生的語文學習水平就會得到提高。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師就可以從培養學困生學習習慣入手，針對性開展教學，讓學困生在課堂上能夠積極學習生字、生詞，鼓勵學困生總結文章的中心思想等，在課下要求學困生及時復習，養成良好學習習慣，從而真正提升學困生學習水平，將學困生轉化為學優生。

參考文獻：

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作者簡介：張志杰（1972-），男，甘肅華亭人，小學一級教師，從事語文教學與研究。