以點帶面，促進教師專業發展

沈思涵

【摘 要】 校本教研，即以校為本的教育教研和科研活動，它是教師成長的重要途徑。如何更好地開展校本教研活動，建設優質的學校教師隊伍，推動學校工作可持續發展，是學校的重要課題。針對我校青年教師較多，且部分教師對教研活動缺乏主動性的情況，我校進行了不斷探索，逐步形成了“教研、科研、培訓、自學”四位一體的校本培訓體系。

【關鍵詞】 校本教研;教師成長

學校現狀：教師對教研活動缺乏積極性，片面認為搞教研會分散教師的精力，影響教學成績;有的還認為教研是應付上級檢查。市教研室組織的一些教研活動，主動要求參加的老師極少，被指派參加的也是“沒辦法”。也就是說，老師們還只滿足于“埋頭拉車”，而不知“抬頭看路”，更不知反思、回顧。為更好地開展校本教研活動，建設優質的學校教師隊伍，推動學校工作可持續發展，我校進行了不斷的探索。

一、引導點：思想滲透，提高意識

管理層的有效引導能促進教師對校本教研活動的關注度。學校領導，尤其是校長率先示范，積極組織教師開展各種形式的學習，并積極投入到校本教研活動中去。各行政領導與教師一起開展教研活動、深入課堂聽課學習，研究教育教學方法，反思教學過程，促使教師提高對教研活動的認識。

二、促進點：建立評價制度

我校在對教師的評價過程中，始終關注教師日常行為表現和點滴進步，注重發展過程，通過評價促進教師反思，在反思中不斷進步。

在考核內容上，體現出學校工作的全面性、全員性和全程性，針對教師的教學工作、教科研工作及工作量等方面確定合理的評價標準和評價權重，并將考核結果與崗位績效工資、評優晉級等進行掛鉤，將評價結果作為教師自我認識、自主發展的依據，更體現出評價的激勵作用、導向作用和規范作用。

三、關鍵點：教研活動有效開展

教研組是進行校本教研的主要陣地。為了打造學習型教研組，學校首先制定了教研組的學習制度，在促進教研組工作的高效開展上進行努力探索。學校要求各教研組根據本校本學科發展特點制定學科發展的三年規劃，在具體的教研活動中根據三年規劃定好每學年、每學期的教研重點和教研計劃，各教研組活動做到了定時間、定地點、定內容、定主題的“四定”要求，有序進行集體研討和集體備課。此外，學校還開設“教師講壇”欄目，每周安排一位教師主講，講課內容自由、寬泛，主要是該教師近期或長期鉆研并有所建樹的領域。以此，讓更多的教師特長為大家所了解，同時促進教師的專業成長，形成你追我趕、良性競爭的學習氛圍。另外，學校還利用網絡通訊工具組成學校教師群，開展跨時間、跨空間的教研活動，拓展了教研的時空范圍。

四、核心點：教師個人發展

教師的需要是教師參與學習和校本教研的原動力。因此，學校不僅要求教師根據自身特點設置三年發展規劃，而且制造條件盡可能促進教師規劃的落實，讓教師去充當主角，體驗成功的樂趣。最近幾年，學校每年都會組織部分老師參加金華、麗水、杭州等地的教研活動，跨出校門，了解各地的教育教學情況，學習先進的教育教學理念。

五、推動點：規范化管理

“沒有規矩不成方圓”，有了制度，還需落實，而落實過程中的規范化管理是促進校本教研活動開展的一個重要方法。

1.規劃教研活動主題

每學期末，教導處統一安排各教研組初步擬出下學期的教研活動重點。在新學期的第一次集體教研活動中，明確本學期的教研活動重點，并上報教導處編制教學行事歷，由學校統一印制發放給各教師，教導處根據各教學行事歷及時檢查和監督。

2.關注作業效度

學校除制定作業編寫的規范外，還積極引導教師開展下水作業，要求各年級作業在付印之前由編制教師進行下水作業，減少差錯和重復練習，做到精編試題、分層設計。要求每位教師至少編制一份學業考試試卷，旨在提高教師的試卷、作業編制能力，使課堂教學有的放矢，作業適度有效。

3.堅持檢查公示制度

教導處將每學期定期和不定期進行“教學十認真檢查”并進行公示，及時的反饋制度有力推動了教研活動的有效開展。

六、著眼點：課堂教學

教學效度的提升，教師專業的成長，教學質量的提高均有賴于高效、優質課堂的構建，我校一直密切關注課堂教學，從2007年度下學期開始，學校就開始實施課前磨、課后磨、出精品的三階段式“磨課”制度。課前磨就是在同一備課組中，根據各年級組的安排或自己需求，每位老師從本學期的教材中選擇兩三篇課文，在充分解讀課文的基礎上，提前一周寫出教學設計初稿，然后根據授課順序，按時提供文本材料，供同組老師閱讀、討論、交流，形成初步教案。課后磨是課堂觀摩，同組老師集體聽課，由同組老師予以評課和討論，再修改整理為第二個教案。第二個教案進行觀摩后，又進行討論修改，最后形成精品教案。在整個“磨課”過程中，團結合作是靈魂。

七、聚焦點：辯課活動

我校每周一中午舉行教研課，并在下午教師例會結束后開展辯課活動。所有教師都要參加聽課和辯課。辯課的過程是教師專業發展的過程，需要教師能夠正視課堂教學的“事實本身”，面對課堂里發生的一切，發現問題，敢于說出真話，提出問題，思考如何解決問題，使教師感到有啟發、有幫助。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”希望有更多人關注農村小學校本教研發展，讓更多的教師早日走上教學研究的幸福道路！