現代信息技術輔助小學數學教學的幾點思考

郝丹

【摘? 要】? 信息技術的發展改變了人們的生活，也影響了教育教學方式。在小學數學教學中引入現代信息技術，不僅能為教師教學提供借鑒指導，同時也能夠提高學生的學習興趣，提升教學效果。但教師在教學中也要遵循一定原則，合理利用現代信息技術，輔助小學數學提升教學質量。

【關鍵詞】? 信息技術;數學教學

一、現代信息技術輔助小學數學教學進行課程融合的實踐意義

1.為小學數學教學提供指導借鑒

根據學生的特點和知識掌握情況，數學教學中可以使用信息技術來分析數學思維。它提供了多種方式來展示小學數學老師如何進行和構建場景，并提供了豐富的學習資源和各種解決問題的方法。學習過程中，多樣化的學習方式改變了傳統的學習模式，打破了傳統的學習方法，使數學教學方法多樣化，并使數學教學變得生動有趣。

2.激發學生的數學學習興趣，提升課堂教學效果

通過創新，信息技術被廣泛用作輔助教學的工具，在教育中發揮著無與倫比的作用。它能在課堂上輔助學生學習，通過智力挑戰游戲，在尊重學生人格的基礎上，培養學生的數學思維，激發學生的數學學習興趣，并鼓勵學生參加課堂討論以及更多的問題，確保數學課堂高效進行。

3.促進學生思維發展

小學生認知水平相對較低，學習經驗較少，因而理解能力、想象能力、思維能力也相對欠缺。在小學數學教學中，如果教師脫開學生熟悉的生活案例、生活情境而只口頭講解理論知識，學生會倍感困難，對數學知識點的理解也不會深入透徹。將信息技術應用到數學課堂后，教師就可將靜態教學過程轉換為動態，將抽象的知識變具體，利用形象化展示降低知識難度，便于學生理解，在有效提高教學效率的基礎上促進學生思維能力的發展。例如在講解“直線、射線、線段”等知識點時，教師可利用信息技術給學生直觀展示直線、射線以及線段的外觀形態，并以光源為例，向學生解釋射線無限延伸的概念，調動學生想象。借助動態化的教學過程引導學生思考以下問題：將線段的一端去除并沿一個方向延伸，線段還能延長嗎？在哪種情況下線段還能無限延長？通過這樣的啟發性問題再配置以線段動畫教學，就能充分調動學生興趣，激發學生思考，讓學生的思維能力得到鍛煉與提升。

二、現代信息技術輔助下小學數學思維教學原則

1.展示知識表征的多樣性原則

表征性是客觀事物的具體反映，是信息在人腦中的一種呈現方式，相同的問題有不同的表征方式。針對數學教學中的不同問題，不同學生的理解也會有差異。例如，數形結合，同一問題可以用圖形表示，學生的基本思想是基于圖像，在發展學生的思維過程中，教師有必要加強表象和想象力的表達。因此，注意表征多樣性的表達也要注意表象多樣式的表達。在有關信息技術的運用過程中，學生的數學思維實踐同樣可以應用表征原理。信息技術的主要優勢是表達方式的多樣性。各種形式的圖像、文本、音頻，視頻等都得到了極大的運用。由于教育中知識表示的多樣性，在數學教學過程中加強對表征原理的運用可以給予學生更多的思考機會，還可以增加樂趣，進而提高課堂教學質量。

2.體現學生的主體性原則

思維是人思考問題的方式，人們必須積極思考以解決問題。在數學教學中，學生的思考是最重要的部分。教師為學生提供一種積極思考的環境能有效鍛煉學生的思維能力。利用信息技術，數學老師可以為學生提供多種教學方式和多種演示方法，但這種方法旨在鼓勵學生，信任學生，激勵他們自主學習。老師與信息技術是教學中的輔助工具，學生才是教學的主體。

三、現代信息技術輔助小學數學教學相關建議

1.學校方面：應該建立自己的資源庫

目前，國家已經投入了許多人力和物力來發展先進的數學教育資源。學校可以根據需要創建自己的資源庫，根據學生的實際情況和教學目標需要，整合教學資源隨時下載到資源庫。學校在組建資源庫時可以鼓勵教師共同參與完成：①激勵教師自主開發知識網頁;②鼓勵教師向學校資源庫上傳多媒體課程和圖像;③鼓勵教師上傳教學素材并整合資源。

此外，學校可以創建一個學校信息組。該團隊可以培養強大的信息技術教師，以進行新的課程改革，定期解決教師對信息技術與課程整合的困惑和理解。根據學校對學生狀況的評估，為討論或推薦專家評論和指導提供解決方案。

2.教師教學方面：提升自身能力，結合學科靈活應用

（1）提高教師自身信息素養。教師整合信息技術與課程的能力提升大多是通過集中培訓的形式來完成的。為了在短期內達成目標，培訓大多側重于技術教育而不提供理論指導。如今，中小學教師基本上都是本科生或研究生，具有信息技術和強大的學習技能，簡單的技能培訓容易使其掌握技能，但是適當的理論指導也是十分必要的。理論指導能讓教師充分掌握信息技術課程，同時教師也能夠在正確理論指導下體驗信息技術和課程的整合。學校可以通過以下形式加以指導：①專家講解;②教師自學，通過微博或者空間、QQ等形式來討論問題;③請教師定期進行集體自學反饋。另外，教師個人也必須充分利用一切有效資源加強自我學習，通過不斷學習提升自我，完善自己運用信息技術的能力，提升自己應用信息技術制作課件的水平。如教師在制作教學課件時，除了借助幾款常用軟件制作教學課件外，還可積極探索幾何畫板等新型軟件的使用，根據具體教學內容與教學目標將這些先進軟件應用到教學中去，以提升課堂教學質量，提高學生學習效率。

（2）信息技術的應用要體現學科特點。數學源于生活，并應用于生活。因此，數學教學要與生活緊密相關。同時，學生在現實生活中不斷總結、探索，得出數學結論，即數學并不是他們所生活的復雜社會環境中的獨立系統，而與日常生活息息相關。小學生經常在日常生活中進行數學運算，例如量身高、購物、統計、數間隔。并非所有學生都在學校接觸數學，也不是只有在學校才能接觸數學。在日常生活中，他們面臨一些數學問題，并逐漸加深了對數學的理解。在信息技術的幫助下，教師能通過聲音文字圖像創建情景，引導學生進入情境。一個有效的學習指南可為學生提供具有現實背景的復雜數學知識，一起解決數學問題，并使用數學方法解決數學問題，將課堂變成學生從事數學活動的場所，學生可以在其中積極參與各種活動。這項活動使教師成為計劃者、領導者和合作者，并使學生通過這次活動逐漸獲得經驗，通過學習數學問題來解決問題。

（3）信息技術應用要合理把握“度”與“時機”。盡管信息技術能為小學數學教學帶來極大幫助，但教師在教學中應適當應用信息技術，不可一味依賴信息技術，不能讓信息技術輔助教學模式完全替代傳統或其他的課堂教學模式。為讓信息技術的功能作用得到有效發揮，教師需根據具體教學目標、教學內容，精確把握使用信息技術的時間點以及應用時間。在教學過程中，教師要能辯證地看待信息技術，既看到它的優勢，也看到信息技術在鍛煉學生實踐能力、動手操作能力等方面的不足，在此基礎上合理安排課堂時間，多為學生搭設自主實踐平臺，引導學生通過自己的實踐、探索與思考來掌握知識的形成過程，最終實現對數學知識的深入理解與準確運用。如在引導學生學習“長方形和正方形體積”這一知識點時，教師既要利用信息技術向學生直觀地展示長方形、正方形特征與面積計算原理，還要離開信息技術讓學生自己動手操作，從而使學生真正理解體積與長度、寬度與高度之間的關系。

根據學生的實際情況進行小學數學課堂教學的設計是必要的，教師的設計要遵循新課程標準理念，并遵循兒童的認知發展規律，充分發揮信息技術的優勢，以優化小學數學課堂教學。

【參考文獻】

[1]王紅玉.信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究--以銀川X小學六年級數學課為例[D].寧夏大學，2016.

[2]丁云霞.新課程下小學數學與信息技術整合的對策研究[J].中國校外教育，2017（23）.