多效并舉，提升高中文言文閱讀能力

楊敬娜

摘? 要：高考評價體系中語文必備知識要求掌握必要的文言知識，文言文閱讀是語文教學中極其重要的一個部分，學好文言文提升文言文閱讀能力對于提升學生文學素養(yǎng)、傳承中華傳統(tǒng)精神具有重要意義，因此采取多種措施提升高中生文言文閱讀能力尤為重要。

關鍵詞：文言文閱讀;有效;措施

新高考評價體系提倡 “一核四層四翼”：“一核”即“立德樹人、服務選才、引導教學”，“四層”即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，“四翼”即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”。文言文閱讀作為高考中的重要組成部分，很好的詮釋了高考這一要求。

習近平同志指出：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實力。國家治理體系和治理能力現代化必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習文言文是繼承中華文化、弘揚民族精神、提高自身素質的重要途徑。文言文的閱讀能力的培養(yǎng)通過對于古人的價值觀、人生觀進行學習提升學生的人文素養(yǎng)。扎實的文言功底對學生正確理解和運用現代漢語詞匯有重要意義;學習文言文還能提升學生的表達能力;從寫作素材的角度看，學習文言文更能為學生提供相當豐富的寫作材料。

最好的閱讀應該是書籍、教師、學生多向對話的過程。在共讀對話中，教師的重要任務是導讀，而且是和學生們一起研讀。就像哲學大師卡繆所說，“請不要走在我的前面，因為我不喜歡去跟隨;請不要走在我的后面，因為我不愛充領導;我只期望請你與我同行。”

一、注重誦讀，注重學習方法，培養(yǎng)良好習慣

在文言文課堂教學中，教師注意方法的指導和習慣的培養(yǎng)，學生的課外文言文閱讀才能一帆風順。首先要注重文本誦讀。立足課內，向外延伸。葉圣陶先生曾經說過：“課文，只能把它作為例子與出發(fā)點。”他把閱讀教學視為學生課外學習的基礎。文言文因為古今語言習慣的不同，讀起來比較拗口。可以指導學生把握節(jié)奏、句讀、語調，就能達到釋疑、會意、入情和培養(yǎng)語感的目的。經常誦讀不僅形成語感、提高對文字的理解能力，還可以增強學習文言文的信心。其次是立足課本，立足積累文言詞匯。建立課內文言文“倉庫”，夯實文言基礎。文言詞匯是學生閱讀文言文的最大的攔路虎。為了讓學生盡量多的積累文言詞匯，夯實文言基礎，可以指導學生建立文言詞匯“倉庫”，并經常讀一讀。在理解、積累實詞意思的基礎上學會可以根據語境推測，可以回憶聯系比較等。再次，鼓勵學生之間同學切磋交流。學生們之間交流可以從學生的角度去交流自己的學習方法，學習體驗，有利于學生接納。學生掌握了一定的文言文學習方法，養(yǎng)成了良好的習慣，就為閱讀課外文言文打下了堅實的基礎。

二、有效的拓展課外文言文閱讀

要提高學生課外文言文閱讀能力，僅靠課內文言文的積累，是遠遠不夠的，還要切實可行地組織學生開展課外文言文閱讀。

1.有計劃、有步驟的開展

語言的學習需要“浸染”，學習者只有長期持續(xù)地接觸相關的語言材料，才能獲得語言知識，發(fā)展語言能力。文言閱讀理論也告訴我們，閱讀過程大致需要經過感知、理解和運用三個階段。課外文言文閱讀要三年高考一年抓，對學生高中三年閱讀課外文言文進行總體規(guī)劃，做到內容適宜、次序合理，結合課內教學，遵循從簡到繁、從易到難的原則。每個學年達到什么閱讀目標、推薦哪些必讀選讀書目、制定什么措施、如何安排時間、如何評價，這些問題都要明確。

2.增強文言文閱讀的趣味性

“興趣是最好的老師。”可文言文學習向來都是令學生頭疼的事情，故教師要千方百計地讓學生在課外文言文閱讀中得到快樂，變被動為主動，樂于走近課外文言文，直至愛上課外文言文。

（1）選文要符合學生閱讀興趣

在編選課外文言文閱讀材料時，要選擇一些學生熟悉、故事性強、內容有趣、適合學生心理特征的文言文。一方面可以借助課本，拓寬閱讀面。進行相關的閱讀。比如說在學習《促織》的時候，這是一篇非常有趣味性的文章，就可以借機會拓展《聊齋志異》中其他篇目的閱讀。在學習《六國論》的時候，學習了課本上蘇洵的《六國論》就可以給學生補充蘇軾的《六國論》父子兩個人的觀點主張不一樣，文章中心不一樣，這樣就調動了學生的興趣。

（2）舉辦多種形式的展示會，提高學生閱讀興趣。

只有閱讀，沒有展示，學生的閱讀會流于形式。我們可以依托語文組，團委、學校開展一系列的活動。例如文言詞匯積累大比拼、古詩文朗誦會、讀書心得交流會、讀書講座等。學生在展示中找到了存在感，也就提升了閱讀的樂趣。

（3）加強課外讀書方法的指導。

要讓學生的課外文言文閱讀有效，教師不僅要給于學生課外文言文閱讀解題方法的指導，還要加強課外閱讀的管理督促和評價工作。關于課外文言文閱讀解題方法的指導，可以給孩子速讀、標注、解釋、推敲、學會使用工具書等方法的指導。對于監(jiān)督機制，可以設置小組，進行文言文數目閱讀的記錄與比賽。可以針對閱讀的文章，出一些檢測，現學現賣，學生會有做題的成就感。也可以讓學生寫一些讀書筆記，記錄文言文閱讀的歷程，在交流中促使他們認真閱讀，積極思考，逐步提高閱讀能力和欣賞水平。

三、研讀語文教學大綱，把握高考方向

高考就是我們的指揮棒，在文言文教學中，我們要時刻關注文言文的變化。在平時的訓練中，題目要切合高考。文言文的命題規(guī)律不外乎兩點：其一是遵循考綱;其二是注重課本知識的遷移。課本知識的遷移又體現在兩方面：第一是選文方面有不少關鍵詞、詞、句與課文有相似之處;第二是具體擬題時采用課本的原句用做選項肢。最后階段回歸課本，復習整理課本上的文言文現象，為文言文閱讀考試的知識遷移做好更扎實的準備，是考場增分的必然手段。

總之，要提高學生課外文言文閱讀能力，教師不僅要抓好課內文言文閱讀教學，注重積累，更要切實可行地組織學生開展課外文言文閱讀，加強對高考大綱的研究，爭取使學生漸入文言文閱讀的佳境。