疫情陪伴，快樂游戲

鐘京

【案例分析】

2019年底，新冠型病毒爆發(fā)，每個(gè)人都陷入恐慌之中。為了響應(yīng)國(guó)家一級(jí)號(hào)召，各大公共場(chǎng)合紛紛關(guān)閉，人們也紛紛在家進(jìn)行隔離，拒絕聚餐和外出等。同時(shí)，為了不阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，各級(jí)院校紛紛開展網(wǎng)上教育教學(xué)。然而由于幼兒年齡和認(rèn)知問題，無法從網(wǎng)上教學(xué)吸取到一定的知識(shí)，那么我們可以利用“游戲”的教學(xué)方式來有效發(fā)展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【案例主題】

考慮到很多家長(zhǎng)在平時(shí)忙于工作，沒有充足的時(shí)間來陪伴幼兒，導(dǎo)致幼兒與家長(zhǎng)的親密度降低，更無法和幼兒進(jìn)行游戲。然而疫情的到來，很多家長(zhǎng)在家休息，不僅可以和幼兒共同游戲，讓幼兒積極參與到游戲之中，有效促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能全面了解幼兒的心理特征，進(jìn)而保障幼兒身心健康的快樂成長(zhǎng)。這樣家長(zhǎng)就能陪伴幼兒的成長(zhǎng)，和幼兒共同游戲，共同為幼兒的發(fā)展付出努力和辛苦，因此本文中的案例都是以圍繞“游戲生活，快樂成長(zhǎng)”為主題展開敘述的。

【案例過程】

片段一

由于幼兒年齡問題，對(duì)于合作游戲的認(rèn)識(shí)并不全面，對(duì)于幼兒以后的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響作用。正因?yàn)槿绱?，筆者會(huì)給幼兒和幼兒家長(zhǎng)布置一定的合作游戲，通過游戲的形式，來培養(yǎng)幼兒合作共贏的意識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

與此同時(shí)，筆者可以利用“傳遞小球”的游戲來培養(yǎng)和樹立幼兒的合作意識(shí)。在游戲之中分別有黃色和紅色以及藍(lán)色三個(gè)小球，規(guī)定幼兒和媽媽在規(guī)定的時(shí)間之中將小球通過吹氣的方式運(yùn)輸?shù)街付ǖ奈恢?，爸爸在旁邊?dāng)裁判，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。如此一來，幼兒在緊張刺激的游戲之中，自然不知不覺的和媽媽進(jìn)行配合，從而樹立合作共贏的意識(shí)。

除此之外，筆者還可以組織繪畫比賽，讓幼兒和幼兒家長(zhǎng)共同配合，一起創(chuàng)作繪畫。幼兒在家長(zhǎng)的幫助之下，用畫筆描繪出優(yōu)美的景色，還有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助之下，描繪出可愛的寵物等等，并且評(píng)選“小小繪畫家”的稱號(hào)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和展示，一方面可以有效激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲望，另一方面可以讓幼兒在創(chuàng)作的過程之中充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而在幼兒的潛意識(shí)之中樹立合作共贏的意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒進(jìn)行游戲和溝通可以及時(shí)了解幼兒的心理變化，還能增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的感情，為后面幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行游戲奠定基礎(chǔ)?！皞鬟f小球”的游戲和繪畫的活動(dòng)，是需要幼兒和家長(zhǎng)共同完成的，都可以培養(yǎng)幼兒樹立合作的意識(shí)。

片段二：

在疫情期間，筆者不僅僅要對(duì)于幼兒的意識(shí)進(jìn)行發(fā)展和提高，更要對(duì)于幼兒的記憶進(jìn)行一定的鍛煉，比如背誦詩(shī)句和歌謠、背誦數(shù)字、背誦簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞等。幼兒在家長(zhǎng)的監(jiān)督和督促下，利用自己的超強(qiáng)的記憶力進(jìn)行短暫的記憶，從而發(fā)展幼兒的記憶能力，提高幼兒的智力發(fā)展。

如筆者帶領(lǐng)家長(zhǎng)統(tǒng)一要求幼兒通過自己的學(xué)習(xí)和記憶，將數(shù)字1背誦到數(shù)字10，并且利用視頻的方式發(fā)送到班級(jí)社交群里，給予幼兒及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其次，在孩子們分享了自己的視頻之后，筆者就會(huì)將這些作品保留好，制作成影集替幼兒保存下來。在此基礎(chǔ)上，筆者可以帶領(lǐng)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行高難度的記憶訓(xùn)練，來鍛煉和提高幼兒的記憶能力。此時(shí)，筆者可以帶領(lǐng)幼兒記憶英語(yǔ)單詞tow，此時(shí)，可以制作不同顏色的卡片，卡片上分別有不同的英語(yǔ)字母分別是有t、o、w，讓幼兒進(jìn)行配對(duì)，強(qiáng)化幼兒的記憶。當(dāng)幼兒順利找到相應(yīng)的字母就可以獲得觀看動(dòng)畫片的機(jī)會(huì)，以此來激勵(lì)幼兒認(rèn)真游戲。

設(shè)計(jì)意圖：組織幼兒和幼兒家長(zhǎng)共同進(jìn)行記憶游戲，是為了有效鍛煉幼兒的記憶能力，促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的情感，還能豐富幼兒的日常生活。與此同時(shí)，幼兒在游戲過程之中不僅可以有所收獲比如英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單數(shù)字的學(xué)習(xí)，還能發(fā)展幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

片段三：

為了使得幼兒更加了解疫情防護(hù)措施，筆者會(huì)帶領(lǐng)幼兒家長(zhǎng)和幼兒共同開展“防護(hù)疫情”的小游戲，將這些防護(hù)措施通過游戲的形式讓幼兒自覺接受，從而提高幼兒自我保護(hù)能力。

首先準(zhǔn)備不同的小圖片，包括感染疫情的癥狀、外出應(yīng)做的措施、出現(xiàn)發(fā)燒怎么做等，讓幼兒一一挑選相應(yīng)的圖片進(jìn)行挑選和配對(duì)，有效提高幼兒的防護(hù)意識(shí)。比如圖片上顯示醫(yī)生和護(hù)士以及醫(yī)院，那么幼兒應(yīng)該挑選“感染疫情的癥狀”的圖片進(jìn)行配對(duì)。那么圖片上顯示外出應(yīng)做的措施，幼兒可以挑選“口罩”的圖片進(jìn)行對(duì)應(yīng)。此時(shí)，當(dāng)幼兒準(zhǔn)確找到對(duì)應(yīng)的圖片，家長(zhǎng)要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，樹立幼兒自信心。

除此之外，筆者可以規(guī)定具體的時(shí)間，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間讓幼兒說出疫情的注意事項(xiàng)，比如不出門、戴口罩、勤洗手、酒精消毒等等，并且制定一定的獎(jiǎng)罰體系，增加幼兒的游戲體驗(yàn)感。

設(shè)計(jì)意圖：通過幼兒參與防護(hù)疫情”的小游戲，不僅可以加強(qiáng)幼兒的防護(hù)措施，還能提高幼兒的防護(hù)意識(shí)。

【感悟】

在這段特殊時(shí)期的陪伴之中，筆者的教學(xué)觀念和模式有了一定的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為教學(xué)手段和教學(xué)模式應(yīng)該偏向于趣味化和生動(dòng)化，一切以幼兒的教育需求為首要目的，這樣才能更好的帶領(lǐng)幼兒向前發(fā)展。另外，幼兒通過參與游戲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以往的教學(xué)模式收獲要更多，所以筆者要善于將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行完美的結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。