國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的融合

摘? 要：當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)腳步日益加快，但是文化逆差問題依然存在。國人對(duì)國學(xué)經(jīng)典不甚了解，國內(nèi)的年輕人也鮮有深入拜讀國學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣。為改變時(shí)下文化現(xiàn)狀，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極融入國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和正確的三觀。本文就將分析國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的融合，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文教學(xué);融合;

現(xiàn)如今，中西方文化融合趨勢(shì)明顯加強(qiáng)，青年學(xué)生接受到大量的外來文化，但是并未深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典文化。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要積極融入誦讀國學(xué)經(jīng)典的課程內(nèi)容。教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和自身發(fā)展規(guī)律，科學(xué)選擇誦讀材料，以期在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握語文知識(shí)的同時(shí)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典的主要特征

1.1啟蒙性

國學(xué)經(jīng)典覆蓋范圍較大，優(yōu)秀的古詩詞、儒學(xué)經(jīng)典和啟蒙讀物均可入國學(xué)經(jīng)典之列。國學(xué)經(jīng)典彰顯出當(dāng)今教育和文化的深刻含義。也就是說，在小學(xué)語文教育中，充分融合國學(xué)經(jīng)典，一方面能夠讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的中華文化，另一方面也可在教育教學(xué)中為學(xué)生普及啟蒙教育，繼承先人珍貴品質(zhì)。

1.2趣味性

我國小學(xué)語文教材中主要以故事和名言警句的方式向?qū)W生普及國學(xué)經(jīng)典，為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解所學(xué)內(nèi)容，教材中配有彰顯主題的圖片。如小學(xué)一年級(jí)的《春曉》《村居》，小學(xué)二年級(jí)的《坐井觀天》，小學(xué)三年級(jí)的《神筆馬良》，小學(xué)四年級(jí)的《扁鵲治病》和小學(xué)五年級(jí)的《晏子使楚》和小學(xué)六年級(jí)的《兩小兒辯日》等，上述內(nèi)容形式豐富，內(nèi)容富有趣味性，能夠順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

2小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典誦讀的總體目標(biāo)

2.1培養(yǎng)提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

歷史上優(yōu)秀的文學(xué)家均具有豐富的文化儲(chǔ)備。國學(xué)經(jīng)典是歷史文化中的重要內(nèi)容，其對(duì)個(gè)人和社會(huì)均產(chǎn)生著十分顯著的影響。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，學(xué)生若可養(yǎng)成誦讀經(jīng)典名著和詩詞的習(xí)慣，則學(xué)生將具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

弘揚(yáng)民族精神，傳承傳統(tǒng)文化是小學(xué)教育的重要任務(wù)，小學(xué)生是祖國發(fā)展的未來。在誦讀國學(xué)經(jīng)典的過程中，小學(xué)生能夠形成正確的三觀念，且明確未來的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化精神，一方面推動(dòng)語文教學(xué)工作的全面發(fā)展，另一方面也可為我國社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)大批可塑之才。

3小學(xué)語文教學(xué)中融合國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效措施

3.1精選誦讀內(nèi)容，制定誦讀計(jì)劃

教師選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容的過程中，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇不同的內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可選擇通俗易懂且有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣的經(jīng)典內(nèi)容;中年級(jí)學(xué)生正處于重要的過渡期，此時(shí)可選擇具有顯著銜接性的《論語》等內(nèi)容;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和思維能力，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好選擇不同的經(jīng)典內(nèi)容，還可建立親子經(jīng)典閱讀小隊(duì)，在學(xué)習(xí)和生活中影響小學(xué)生。

當(dāng)前，小學(xué)生經(jīng)典誦讀存在明顯的盲目性，誦讀經(jīng)典并未得到高效的落實(shí)。為此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用分散的時(shí)間誦讀國學(xué)經(jīng)典。小學(xué)生的課余時(shí)間較多，且學(xué)習(xí)壓力較小，教師可組織閱讀興趣小組，每個(gè)小組每天利用一小時(shí)來閱讀國學(xué)經(jīng)典，組內(nèi)由組長自行組織。教師可結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生適度的引導(dǎo)，定期組織組內(nèi)評(píng)比。再者，教師還要培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀和探究能力，在閱讀的過程中養(yǎng)成記錄讀書筆記的習(xí)慣，如在閱讀中遇到問題，則要主動(dòng)查閱資料或詢問長輩，從而準(zhǔn)確把握閱讀的內(nèi)容。

3.2創(chuàng)設(shè)誦讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需為學(xué)生營造生動(dòng)的經(jīng)典誦讀情境。首先，在教學(xué)初期，教師可在多媒體上為學(xué)生播放視頻和音頻。如在誦讀《論語》時(shí)，教師可為學(xué)生播放電視劇《孔子》片段，從而引導(dǎo)學(xué)生了解孔子以及孔子所處的社會(huì)環(huán)境，更加準(zhǔn)確地理解《論語》中的內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)中，教師可積極引入傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)和端午節(jié)等。很多節(jié)日與經(jīng)典誦讀內(nèi)容關(guān)系密切。教師可與學(xué)生共同準(zhǔn)備過節(jié)材料，合理融入經(jīng)典誦讀內(nèi)容，并在誦讀的過程中合理利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀情景，展現(xiàn)出教師的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，也可讓其深刻理解誦讀的內(nèi)容。

3.3組織誦讀活動(dòng)，豐富誦讀途徑

小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)中，部分教師采用傳統(tǒng)的背誦教學(xué)法，這種方法雖然能夠加深學(xué)生的記憶，但是小學(xué)生的精力相對(duì)分散，單純背誦國學(xué)經(jīng)典會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織開展不同形式的誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的興趣和習(xí)慣。

首先，教師可組織表演背活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生以表演方式背誦國學(xué)經(jīng)典，且建立符合相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小組評(píng)比活動(dòng)中，教師要對(duì)表現(xiàn)上佳的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式能夠增強(qiáng)小學(xué)生的表現(xiàn)欲。其次，將國學(xué)經(jīng)典誦讀與其他藝術(shù)作品有機(jī)結(jié)合，凸顯國學(xué)經(jīng)典誦讀的趣味性。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生描繪自然風(fēng)景類的內(nèi)容，在繪畫的過程中能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確和深入地了解作品的主題思想。最后，經(jīng)典文學(xué)作品中，融入了作者的感悟和理想。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用古詩文來表達(dá)自己的感受，或者也可鼓勵(lì)學(xué)生改寫經(jīng)典作品，不斷提高學(xué)生的語言能力。

3.4重視教師培訓(xùn)，完善誦讀評(píng)價(jià)體系

經(jīng)典誦讀的文化底蘊(yùn)深厚，且其覆蓋面較大，教學(xué)方法十分靈活。語文教師需要不斷提高自身素質(zhì)，改善自身的文化素養(yǎng)，且教師之間也需密切溝通和交流，分析解決問題的有效途徑，在語文課堂中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課下也可與學(xué)生主動(dòng)交流，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。再者，學(xué)校還可建立完善的誦讀評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)宣傳工作，營造優(yōu)質(zhì)的校園誦讀氛圍，使家長和學(xué)生重視國學(xué)經(jīng)典誦讀。評(píng)價(jià)中，教師需要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力。學(xué)生間可以開展互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生之間的了解更為全面，學(xué)生互評(píng)也能夠幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足，并且激發(fā)出學(xué)生的勝負(fù)欲，有利于學(xué)生的自我提升。

4結(jié)束語

小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀具有長期性和系統(tǒng)性，只有在學(xué)生和教師的共同努力下才能完成既定目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)選擇教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感，增強(qiáng)學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典誦讀意識(shí)，從而提升學(xué)生的經(jīng)典文化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉新群1968.2.2，女，漢族，籍貫：廣西柳州人，廣西柳州魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)二小，小學(xué)一級(jí)教師，專業(yè)：小學(xué)管理教育，研究方向：國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的融合。