色彩在兒童繪畫中的應用

摘? 要：兒童對色彩有不同于成人的敏感和想象力，色彩作為其傳達形象的外在表現(xiàn)形式，如何在兒童繪畫的過程中培養(yǎng)孩子對色彩的敏感性，能嘗試大膽用色，是我們研究的關鍵所在。針對兒童的特點以及存在的問題現(xiàn)狀，本文主要從色彩應用的方面著手，在兒童發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的過程中運用新的表達方法，也使兒童在觀察、欣賞階段的基礎上提高兒童對色彩的感知運用能力，同時提高兒童的繪畫創(chuàng)作、表現(xiàn)能力和評價作品能力。

關鍵詞：色彩應用;兒童繪畫

一、兒童對色彩的感知力

據(jù)兒童心理學分析，2～3歲的兒童對色彩感覺很敏銳，他們喜歡鮮艷的顏色，要畫花朵就會選紅色系、黃色系等一系列飽和度高的顏色，雖然從外形無法判斷花的種類，但是顏色純度、明度都很飽滿。他們不懂得什么色彩代表什么意義，憑自己的眼睛看到的狀態(tài)來直觀描繪出事物最原始的模樣。在藝術史上，印象派與兒童的這種直觀的描繪有著異曲同工之處，即追求色彩的表現(xiàn)，把身邊的生活瑣事和直接見聞作為題材，憑借眼睛觀察到的第一印象來描繪現(xiàn)實中的人物和自然風景。

4～5歲的兒童在色彩運用上更加豐富、不拘泥于形式，他們會主動用筆在人物身上涂上自己喜歡的顏色。這時期，色彩意識就會表現(xiàn)在他們對人物的呈現(xiàn)上。例如，畫秋天的樹葉，兒童會涂上較深的顏色;而畫春天的樹葉，兒童會涂上較亮的顏色。他們憑著自己的感知大膽的搭配顏色，畫出來的內(nèi)容是最真實，也是最美麗動人的。

二、兒童對色彩的設計力

兒童對色彩的設計力主要取決于各種色彩的知覺特征和個人性格特征之間聯(lián)系。有些兒童不拘于色彩的基本構成，僅僅基于自己的直覺、對生活的觀察對物體進行施色。兒童把繪畫的快樂表現(xiàn)在對物體的的描繪中。色塊間的自然融合和不工整的涂抹方式，讓色塊顯得現(xiàn)代感、設計感十足。詩人泰戈爾說：“美麗的東西都是有色彩的。”色彩能夠表現(xiàn)感情，色彩本身本無意義，但是使用色彩的人用情感去認識它、表現(xiàn)它，色彩才能表現(xiàn)出特有的魅力。生活中有大量的事物可供他們?nèi)ピO計、去美化，滿足他們對美的需求。

三、色彩在兒童繪畫中的應用

繪畫是兒童表達自己的情緒情感的一個重要途徑。兒童用畫中的色彩表達喜悅和開心，也會表達生氣和憂慮。當兒童受到外界給予的壓力時，會產(chǎn)生心理緊張感，除了哭鬧、訴說以外，繪畫也是兒童消除心理緊張的途徑之一，從繪畫的色彩上宣泄和釋放情感，以維持心理上的平衡。比如兒童繪畫時的色彩，有的是高飽和的紅黃色調(diào)，有的則是低明度的灰色調(diào)。

色彩作為繪畫的一種表現(xiàn)形式，在兒童繪畫中顯得尤為重要，兒童憑借對色彩最原始的獨特感覺創(chuàng)作出獨一無二、天馬行空的作品。兒童繪畫中色彩選擇和運用往往與實際物品沒有多大關聯(lián)。他們會挑選自己喜歡的色彩去涂畫，如畫藍色的小草、綠色的陽光、紫色的大地，正因為孩子的無拘無束的想象力。他們對色彩的運用，沒有要去表現(xiàn)實實在在客體的想法，主要是滿足表達個人對美的感受，有明顯的裝飾意味。。

結語

色彩在繪畫中是兒童的另一種語言，是兒童內(nèi)心世界的另一種表達。畫中的顏色可以被看作是他們內(nèi)心情感無意識的流露，色彩的使用在表達情感中起著至關重要的作用，雖是潛意識中的無意外露但 很大程度都表現(xiàn)了兒童的當時思緒和心情。不僅能培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，色彩的變化也給孩子帶來豐富的遐想，提高兒童的想象力，給兒童帶來更多繪畫的快樂。

通過色彩的表達可以與兒童進行深入的交流溝通，了解兒童當下的心理狀態(tài)，緩解兒童的不良情緒，及時調(diào)整兒童的教育撫養(yǎng)方式，培養(yǎng)兒童的健全人格。

參考文獻

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[3] 屠美如.學前兒童美術教育[M].長春：東北師范大學出版社，2003：10.

作者簡介：王染晴，女，籍貫：山東濰坊人 大連工業(yè)大學18級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：美術學，研究方向：當代視覺語言研究。