多措并舉，提升線上家園共育的質量

吳邵萍

2020年的春天比較特別，由于疫情，如何讓幼兒安心在家，快樂度過每一天，在讓廣大家長頭疼的同時，也對幼兒園園長、教師提出了難題：為家長們、為孩子們做些什么，才能真正服務于疫情期間的親子居家生活？我們幼兒園立足于《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》，在進行線上家庭教育指導的過程中，實踐并總結出多措并舉提升家園共育質量的若干經驗。

針對疫情這一特殊階段給幼兒發展帶來的挑戰，除了圍繞疫情這一重大社會事件開展相關的教育活動，我們圍繞兩大領域給予重點指導，多措并舉，消除因不能外出、不能見到朋友等對幼兒健康和社會性發展帶來的不利影響。

（一）彌補社會交往的缺失

我們通過兩個”增加”來促進幼兒與教師、幼兒和同伴的互動，滿足他們的交流交往和情感連接的需要。

1.通過在線視頻家訪，增加教師與幼兒的互動密度。

每周，班級中兩位教師分工，保證每一個家庭接受在線視頻訪問一次。一方面，請幼兒自己介紹家庭中的每一位成員及自己的居家生活，引導幼兒介紹自己做了什么、怎么做、做得怎么樣等;另一方面，教師向家長了解親子互動經驗、需求和難題等。

教師不僅點對點地給予每一位幼兒問候、關心及有針對性的指導;對于家長的親子經驗給予鼓勵，對于需求和難題給予逐一解決和具體化指導;更為重要的是視頻家訪增加了師幼的感情、家園的共情。

2.通過微信分組群交流，增加幼兒間的互動密度。

我們實施了每周一次的小組在線視頻分享活動：將班級幼兒分成5～6人一組，兩位教師同時參與，讓孩子同時見到班級的兩位老師和本組群的其他小朋友，群聊的內容是幼兒共同學習教師推送的資源。幼兒既有共同聊的內容，又能見到老師和同伴，且每周分組人群是不一樣的，實現每個幼兒都有機會與班級中的每一位同伴在線交流。所有幼兒都非常喜愛并渴望同伴間的視頻交流。每一次在線視頻互動到時間后，孩子們都舍不得結束，不愿意下線。

不僅如此，我們還實施在線班級大組群聊，通過在線視頻集體分享幼兒在家參與的活動。幼兒分享的內容非常豐富，既有個性化的自主學習早操、科學實驗、美工作品、家務勞動、親子體育活動等，還有教師推送的資源學習內容展示和介紹。

如，孩子們對教師推送的冠狀病毒模型非常感興趣，個個踴躍介紹和展示自己在家里利用面團、紙粘土、油泥、肉沫、蔬菜泥、各種水果等材料制作的冠狀病毒。由于一周才能在視頻上見到所有同伴，幼兒非常主動，每個人都渴望讓同伴見到自己、看到自己的作品。大組在線視頻交流增進了幼兒間了解，增強了同伴間的聯系和情感;交流不僅幼兒間相互啟發豐富居家生活游戲學習內容，也啟發家長多元進行親子活動。

除此之外，我們鼓勵幼兒家長相互加微信，支持孩子每天與自己的一位好朋友在線視頻互動，相互介紹自己一日生活中有趣的地方，增加幼兒和班級中不同的幼兒間交往互動機。教師每天和幼兒互動時，必問：“你今天和誰聯系了？你們說了什么？”

同時，教師引導幼兒家長有意識地和幼兒討論：要和誰互動、和好朋友說什么等，幫助幼兒交流時有話說、會說、喜歡說。教師和家長引導幼兒知道要選擇合適的時間段與他人互動，養成關照他人的意識和習慣。如，小班的丹丹和家長商量后，每天晚上7點鐘和浩浩在線交流，互相介紹自己最喜歡的活動和做得最好的事情。當丹丹聽到浩浩說自己每天練習拍球，已經能拍100個后，就讓他拍給自己看看。看到浩浩能一直連續拍后，第二天就開始每天自己在家練習拍球，且每天晚上交流時告訴好朋友自己可以拍了多少個，一周后竟然超過了好朋友能夠拍到200多個。丹丹媽媽直呼沒有想到，還告訴我們，丹丹每天晚上自己早早吃完飯等著交流時間，而且為了向好朋友展示自己的進步，每天在家堅持練習很長時間，完全不用家長陪伴和督促。

（二）彌補健康領域學習與發展的缺失

為了更有針對性，我們對家長進行了家庭居家生活需求的調查;發現家長的困惑集中在三個方面：一是幼兒在家的一日三餐吃什么、吃飯的習慣怎么培養，家長無暇也不知道什么樣的食譜更適合孩子，尤其是如何針對疫情期間的飲食調整來提高幼兒的免疫力;二是因為不能出去，孩子的運動受到限制，不知道在家里怎么開展鍛煉;三是家長在家里無法執行正常的一日作息制度。為此，我們做了以下嘗試。

1.每周五推送出下周的每日居家食譜。

園里的保健醫生通過微信公眾號每周推送“疫情期間幼兒居家食譜指導”，內容包括一周幼兒居家的一日三餐食譜、營養依據和標準、菜的詳細做法，讓家長不僅知道每餐要吃什么、且知道為什么要這樣吃的價值，同時解決一些家長不會做飯的困難。考慮到各個家庭買得到的食材不同，對于一些菜譜中的食材，給予舉一反三的替代建議。

2.運動游戲資源推送和分享結合。

幼兒園除了定期推送居家運動游戲，還發動家長嘗試在家可以怎么運動，將自己的運動項目和內容分享到班級群中。不僅如此，教師們還針對家長的困惑，組織在線小型專題座談會，集體共商解決辦法。如，家長提出，“在家里拍球、跳繩，會吵到樓下鄰居”“無法保障鍛煉時間”等，教師為此專門組織一個線上小型座談會，家長互相提出很多解決辦法：可以在孩子活動房間的地面上鋪上地毯或地墊，這樣就會大大降低對樓下鄰居的干擾;更多家長提出了墊上活動等其他非跑跳型運動;還有家長提出利用家里的家具，如在門框上吊吊環、在椅子下鉆爬等，來達到鍛煉身體素質的活動。

同時，每個班級都開展晚上7點鐘的運動項目直播。每次直播極大地激發了幼兒堅持每天運動的好習慣、學習模仿他人擅長的運動項目及自己創新運動的積極性。

3.制作一日作息的提醒音頻，保障幼兒按時作息。

教師以和幼兒對話的方式，親自錄下一日作息時間各節點的提醒，分享到班級微信群。家長每天定點開音頻，幼兒就能聽到班級教師的說話聲，就好像教師每天在和他們一起生活一樣，解決幼兒按時吃飯難和遲遲不睡覺的問題。比如，晚上8點半，家長點開音頻，“寶貝們，到了上床聽晚安故事的時間了！你上床了嗎？我們的晚安故事要開始嘍”，孩子們聽著自己老師講的晚安故事，逐漸進入睡眠。提供一日作息的提醒音頻既利于孩子上學后能夠自然銜接幼兒園的一日生活安排，也能夠幫助家長，特別是祖輩家長在家庭里面按照一日作息科學生活。

當個別孩子僅僅通過聆聽教師語音提醒也無法做到時，教師就采用連續多日定時視頻的方式，幫助幼兒養成按時作息的習慣。如，苗苗爸爸反映語音提醒只有兩天起到作用，之后還是每天很晚都不睡覺，班級教師就在每天的8點半跟苗苗視頻互動：“苗苗上床了，我們要聽晚安故事了。”由于在線視頻可以實時看到幼兒在家的狀態，所以教師通過持續一周的個別互動，幫助幼兒在家里建立了穩定的按時睡覺習慣。

作為教師，一定要站在家長的視角思考問題，常態性地聽取家長意見，了解家長需要什么、為難什么……根據家長的不同問題和需求，采取單一問題及時解決和復雜問題分階段持續跟進指導的策略，多角度提升家長育兒的勝任力和成就感。

（一）單一問題的及時解決

我們將家長問題進行梳理，對于單一問題及時地逐一指導和解決。比如，很多家長提出，“吼不住”孩子怎么辦？教師針對此問題，組織幼兒進行線上視頻討論：爸爸媽媽去上班了，我們在家做什么？當你遇到不高興的事要發脾氣的時候，怎么做？……經過討論，幼兒明確：每天要獨立地游戲和活動;當遇到不高興事情或遇到困難時，先自己想辦法解決，解決不了再要用禮貌的語言向家長說明或求助……討論后，教師將幼兒想出的辦法進行整理，發到班級群里，不僅讓每位家長明晰，和幼兒共同執行，且讓每位幼兒用前書寫的方式寫出來，張貼在自己的家里，時刻提醒自己怎么做，大大提高了幼兒在家的自我管理意識。

（二）綜合問題分階段解決

家長需求中，有些問題不是通過一次交流、一個視頻就能解決的，需要教師持續地分階段、多角度、多方法地跟進指導。如，家長提出“幼兒一直宅在家里，生活單一怎么辦”。圍繞此問題，我們采取了分階段、多措并舉的指導，幫助家長豐富幼兒在特殊時期的居家生活。

1.每周直播一次教師家庭生活。

教師將自己的家庭生活部分內容直播或把視頻、照片發到班級微信群，不僅讓幼兒了解疫情期間教師自己的家庭生活，而且通過教師分享自己制作食物，怎樣打掃、整理家里的櫥柜等生活片段，激發幼兒熱愛生活，愿意主動參與家庭生活，模仿教師并舉一反三地在自己生活中嘗試。如，教師在家和自己的孩子選土豆、洗土豆、制作土豆泥，全過程進行直播，班里的孩子們看了特別開心。直播尾聲，教師提問：“你們知道怎么做土豆泥了嗎？你們可以和爸爸媽媽一起做嗎？除了制作土豆泥，你們的爸爸媽媽會做什么呢？”幼兒看完后，不僅讓爸爸媽媽給自己買土豆，學習制作土豆泥，而且還和爸爸媽媽一起嘗試如何制作胡蘿卜汁、橙汁等。

2.全程分享教師水培植物的視頻和照片。

教師改變過去發送文字信息或語音直接告知家長的做法，而是用自己親身水培植物的視頻和照片，直觀地展示，不僅激發了家長的熱情，且使家長理解了教師的目的和做法，大大提高了行動積極性，甚至引導幼兒找到家里可以進行水培的玻璃茶杯、盤子、玻璃瓶子、瓷碗等不同器皿，拓展到胡蘿卜、土豆、洋蔥、紅薯等蔬菜，還有紅豆、黃豆和小麥草等。種類和品種都由幼兒自己決定，這樣給了幼兒和家長更大選擇空間，每位幼兒都能夠積極地參與進來，每位家長都能主動和孩子一起協商和完成。接著，教師創建QQ相冊《我的水培植物》，教師每周都錄制視頻和用前書寫方式記錄自己水培植物的生長情況，并將其放進班級QQ相冊。通過此舉，引導幼兒每天將自己種的植物搬到陽臺去曬一曬、澆澆水、看一看、量一量，用拍照和前書寫的方式進行記錄并在班級群里分享，使之成為每天生活中的一項有趣內容。

總之，由于疫情期間居家陪伴幼兒的主體是家長，作為教師，我們應該更多地站在家長的角度，讓他們能夠更加輕松、自主、有質量地開展居家親子活動。這也是未來面對類似突發事件、有必要開展線上幼兒園時，我們需要明確的基本原則。