放手，當個“輕松”的老師

楊燕

孩子動輒“告狀”的行為，與他們解決問題的能力、經驗不夠往往有著很大的關系。我認為，讓孩子自己解決與同伴之間的小矛盾是避免教師“四處滅火”的好方法。

官司1：“老師，他打我了。”“是他先打我的。”

這類問題如果老師抽時間詢問，往往會被孩子的車轱轆話繞半天，才能理清事件的來龍去脈。我的建議是，讓當事的孩子們自己先找個空地方說說清楚，到底發生了什么事，然后再來告訴老師。當事的孩子在向老師“告狀”的時候，往往僅從自己的角度出發，而雙方自我辯解的過程，既可以讓孩子更全面地回顧剛剛發生的問題，兩人也容易達成共識。再跟老師報告時，事情基本就比較客觀清楚了。

官司2：“老師，××又在……”

一般來說，這樣告狀的孩子心中有一定的規則意識，知道班里有哪些事情是不能做的，遇到違反規則的孩子，自覺地就想要告訴老師，來糾正對方的行為。遇到這樣的“告狀”，我會說：“哦，你知道應該怎么做嗎？你可以去告訴他嗎？”這樣一來，告狀的孩子會欣然接受老師的建議，跑去直接跟違反規則的孩子提出要求。如果違反規則的孩子立馬改正或者進行補救（如垃圾扔地上的，能夠撿起來放進垃圾桶），老師便不再介入了;如果沒有改正，老師再介入。做錯事的孩子也會清楚自己應該怎么做。這也正是我們教育的目的。

以上方法是基于幼兒自己解決問題的原則。同時我們也要強調，對于小事情，小朋友自己可以處理。但是如果你被對方打疼了，甚至流血了，就必須第一時間告訴老師，請老師來處理。