用關愛澆灌不一樣的花朵
——農村小學特教學生德育教育記事

文_劉懿

愛是世間通用的語言。在我們的教育生涯中，總會遇到一些“特殊”的孩子，他們與平常的孩子不一樣，他們特別難教，讓人頭疼。受自身和家庭的影響，他們被學校其他學生、社會歧視，甚至是漠視！他們的內心深處是孤獨的。如果我們能主動真切地給予他們充分的關愛，相信他們一定也能綻放奪目的光彩！

生情簡介

剛接手三年級的某個班時，我就發現班上有一個特別的孩子：小龍，男，11 歲，是全校有名的人物。我對他的事跡早有耳聞：行為習慣不好，由于智力發育遲緩，他的行為總是異于常人，經常把自己的課本撕毀咬爛，同學們經常告狀他偷拿大家的東西；學習習慣也不好，上課時他也偷偷溜出教室在校園里閑逛；衛生習慣讓人擔憂，經常把尿灌在飲料瓶里玩，有時大小便就拉在褲子里……

果然開學一周，他的種種事跡令我頭疼不已，他也因此成了辦公室的?？汀Ｍ聜儼参课遥骸爸灰】稻托辛?，由著他去吧。”班上的孩子們也對我說：“老師，他一直就這個樣子，大家都不在意他！”老師、學生這些不經意的言語，卻深深地刺痛了我。每個人都渴望被關注、被重視，而他卻被身邊的老師、同學漠視，他該多么孤獨！于是，我決定，我要走進這個孩子的世界，嘗試和他做朋友。

教育情境

第一步：創設成長環境。

這個特殊的孩子引發了我的關注。為了深入了解這個孩子的具體情況，我查閱了他的學籍資料，與和他同住一村的老師、同學談話，從側面了解他的家庭情況。剛開學的一個周末，我來到他家進行家訪，直接地了解這個孩子的成長環境。他家有四口人，父親52 歲，母親48 歲，父母在家務農，勞動能力較弱，家境貧困。由于父母是近親結婚，家里還有一個同樣有智力障礙的哥哥。在學校，為了更好地觀察他的行為，我特意將他從教室后面的角落調到教室前面，靠近講臺的位置，讓他得到老師們最充分的關注。為了培養他良好的習慣，我準備安排小佳做他的同桌。小佳是個有責任心、有愛心的孩子，她各方面的習慣都很不錯。于是在編排座位之前，我和小佳進行了一次耐心的談話：“小龍是個特殊的孩子，雖然他的實際年齡比班上任何一個孩子的年齡都大，但他由于先天的原因，不如其他同齡孩子懂事，需要我們耐心地幫助他，讓他一步一步成長起來?！弊龊昧艘粚σ坏膸头龉ぷ?，然后我在班上給其他孩子做好思想工作，試著讓他們理解這個特殊的孩子的行為，幫助他逐漸學會遵守紀律，與其他孩子和平相處。

第二步：樹立信心，感受他人溫暖。

這是個來自星星的孩子，為了讓他不再孤獨，讓他的心靈得到慰藉，我滿懷著對這個孩子的一片愛心，努力激發他對生活的希望和信心。引導他從孤獨走向歡樂，培養自尊自強的自我意識。在態度上慈愛、關心、諒解，在生活上愛護、體貼、照顧。我時常給他洗手、擦臉、清洗臟物，和他聊聊家常，讓他也有感情的寄托。在班上，我掏錢為班上學生買好吃的、買學習用品作獎勵時，只要他有了點滴進步，我也會及時肯定，讓他也會收到老師贈送的獎品，收獲成功的喜悅。每一項班級活動，我都鼓勵他參加，比如，唱歌比賽、繪畫比賽、學雷鋒戶外活動、六一文藝匯演。三年來，他第一次嘗試哼唱歌曲、信手涂鴉、登臺演出，每一次嘗試他都覺得既新鮮又有趣。其他孩子也慢慢覺得他沒有那么格格不入，試著和他交談玩耍。這個孩子在學校里慢慢地感受到老師的關心、集體的溫暖，在情感上受到愛的滋潤，生活上也慢慢增強了信心。尤其是在他那小小的心田里，產生了對老師的深深敬意。有一天，我就看到他很自豪地向別人介紹：“這是我們班，我是三（二）班的學生，我的班主任是劉老師，她是我的朋友?！边@么簡單又淳樸的話語，讓我激動不已，因為我知道，我已經走進了他的心扉。

第三步：養成習慣，學會表達情感。

由于特教兒童的神經過程缺乏必要的靈活性，因此要改變已形成的行為方式比建立新的方式困難得多。從小養成良好的行為習慣也是特教教育中的重要內容之一。教育家烏中斯基講過：“道德不是口頭禪，而是包含在使各個方面兒童參加的，并隨時隨地透到他們的心靈深處的生活本質?！币蚨覍@個孩子的品質教育層層深入，從他的一言一行抓起，從基本的文明言行規范開始灌輸與訓練。我從日常的生活細節開始，如怎樣站、坐、走，怎樣上下樓梯，怎樣聽課、發言，如何進辦公室，上學離家、放學回家如何向長輩打招呼；怎樣做客，怎樣待客，如何使用禮貌用語，等等。讓孩子明白可以怎樣做，應該怎樣做。慢慢地，他一聽到鈴聲就會高聲地告訴我：“老師，上課鈴響了，進教室?！庇龅剿徽J識的老師，他也會大方地打招呼：“客人老師好！”他甚至學會了關心他人。一天早上，我趕著去上早自習，他在教室門口問我：“老師，你吃早餐了嗎？”我隨口回答：“沒有?！薄袄蠋?，你說不吃早餐不好?！蔽乙惶ь^，只見他從懷中小心翼翼地掏出一塊面包，伸手遞給我。望著他這可愛的模樣，我的眼眶里滿是溫暖的淚水……真的很慶幸，當初我沒有放棄他。

智慧啟迪

第一，精誠所至，金石為開。

愛心是教師教育每一個孩子的基礎。而當我們的教育對象為特教兒童時，我們更應該滿懷愛心。存在智力障礙的孩子情緒易反常、情感尤為脆弱，由于個體的差異、家庭環境及社會的影響，他們個性孤僻、固執、任性、暴躁、蠻橫。處理他們的問題，班主任要盡可能地耐心，不能簡單粗暴地呵斥、指責、歧視或是漠視。為了有效地矯治這些病態的情感，我選擇了以情感培育入手的教育途徑。把情感教育作為一把鑰匙，促使他們萌發健康、正常的情感體驗，進而充分挖掘其智力潛能，培養正確認識周圍世界的智慧和能力。“動之以情，曉之以理”，我用愛去溫暖他，用感情去感化他，用理去說服他，從而促使他“親其師，而信其道”。

第二，正確引導，培養習慣。

著名教育學家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”特教兒童由于智力的缺陷，限制了活動個性的發展，很難形成正確的是非標準和道德觀念，行為不易受理性的約束和調節。所以，只有結合日常生活加強養成教育，授以正確的行為方式才能培養良好的行為習慣。其中，我認為勞動教育既簡單可行又非常必要。為了把特教兒童培養成自食其力的勞動者，起初，我會利用班會課、課余時間向學生進行為什么要勞動的教育，讓他們從實踐中理解勞動的價值。為了提高特教兒童的生活能力和勞動技能，我會在課后指導他，從怎樣穿衣、怎樣系鞋帶、怎樣掃地教起。孩子們通過勞動教育和訓練，不僅手腦協調能力明顯得到改善，智力潛能得到進一步開發，而且形成了耐心細致、不怕困難的勞動態度，養成了熱愛勞動的習慣。

第三，豐富生活，活躍身心。

經常在班內開展各種有益的活動，用來豐富學生生活，活躍身心。這樣不僅可以對特教兒童的心理缺陷起到補償作用，而且可以使德育教育寓于愉快的活動之中。對特教兒童，我堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主，多做耐心、細致的說服教育工作，挖掘閃光點，把握心理脈搏，有意識地體味他們的心態，循循善誘，抓住反復點。我先后開展了文娛節目比賽、體育競賽活動、節日慶?；顒印⑷の豆适聲?、德育教育活動等。通過活動，增強了孩子們的自我表現意識，提高了活動能力，激發了特教兒童的集體榮譽感，培養了他們集體主義的思想。

第四，家校配合，注重德育。

加強家校溝通，充分尊重理解，利用家庭教育資源，構建以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會道德為依托的立體化德育網絡。家庭是學生生活的重要場所，家長的教育引導、道德水平直接制約著學生道德素質的發展。有研究表明，家長如果重視孩子的德育，并配合學校的德育工作，學生的道德發展水平則較高，反之亦然。

總之，作為老師，當你面對學生時請不要輕言放棄。每一個學生都渴望得到老師的關愛，尤其是那些特殊的學生。只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能打開他們的心扉，聆聽他們的心聲，并及時分析引導，鼓勵培養，才能慢慢地托起他們駛向成功的彼岸。