學生網絡信息安全意識課程實驗教學研究與設計

摘? ?要：實驗教學是網絡信息安全意識課程教學過程中不可或缺的環節，對培養學生分析能力、創新意識以及動手操作能力意義重大。文章以學生在學習、生活中主要遇到的一些網絡安全問題為突破口，制定了一套理論與實驗課程相結合的“CIII教育體系”，在實驗課程中設計了4個動手實驗項目，以此來增強學生技術操作能力，提升網絡信息安全核心素養。

關鍵詞：青少年;學生;網絡信息安全意識;實驗教學;研究設計

中圖分類號： G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

Abstract： Experimental teaching is an indispensable part in the teaching process of network information security awareness， which is of great significance to cultivate students' ability of analysis， innovation and hands-on operation. This paper takes some network security problems that students mainly encounter in their study and life as a breakthrough point， establishes a set of "CIII education system" which combines theory with experiment courses and designs four hands-on experiment projects in the experiment courses， so as to enhance students' technical operation ability and enhance the core quality of network information security.

Key words： students; teenagers; network information security awareness; experimental teaching; research design

1 引言

隨著全球網絡化程度的不斷提高，信息網絡普遍成為國家機器運轉的“神經系統”[1]，其安全性已成為影響國家安全、政治穩定、經濟發展、社會和諧的命門。我國現階段正處于網絡大國向網絡強國邁進的關鍵時期，要想在各國網絡空間安全競爭中立于不敗之地，必須加快建立健全及推進“自上而下”立體式、全方位的網絡安全意識培養體系，其基礎則在于青少年的培養教育，以培育有高度的安全意識、有文明的網絡素養、有守法的行為習慣、有必備的防護技能的“四有好少年”作為長期目標[2]。基礎教育階段應加強其興趣、知識、防范意識方面的培養，高等教育階段應重點培養其技能、應用、解決實際問題的能力[3]。

通常情況下，關于網絡安全意識的通識教育主要趨向于理論課程，而對于實踐性課程來說，一般是專業性很強的大學學院才能夠開設，這樣很不利于普通學生整體意識能力水平的提升，與國家提出的關于提高學生綜合分析以及解決問題的核心素養不相吻合。因此，課程體系的構建應該是理論與實踐并重，實踐課程并非要像專業性的本科院校那樣，學習網絡攻防、入侵檢測等高深技術，而是可以結合實際，緊密聯系青少年學生在生活中主要遇到的一些網絡安全問題，加大對網絡信息安全基本技能的教育。例如，打造安全可靠的個人電腦、進行數據備份與恢復等[4]。

2 實驗課程體系設計

2.1 CIII教育體系

通過對青少年網絡信息安全意識進行持續研究、探索，設計了以“核心、保障、推動、提升”為特點的教育培養體系，簡稱“CIII教育體系”，即以內容體系為核心（CORE）、以教育方式為保障（INDEMNIFICATION）、以多元評估為推動（IMPULSION），最終達到網絡信息安全核心素養的整體提升（IMPROVEMENT），如圖1所示。其內容體系包括理論體系和實踐體系，如表1所示。理論課程體系主要包括兩方面，其一是信息安全、網絡安全兩大理論課程;其二是特色主題教育包括三大類31項基礎知識，涵蓋指導方針、安全概念、風險與提示。實驗課程教育體系主要分為四個主題：保障計算機安全六步法、釣魚網站識別及購物安全、無線網絡設置及防范、設備安全防護及數據備份與恢復。

2.2 實驗課程項目

實驗課程是理論教學之后的重要補充，關鍵之處在于通過四個主題的重點講解和實踐訓練，幫助學生掌握計算機系統安裝，設置及防護方式;了解網購風險及網絡釣魚相關知識，掌握識別釣魚網站及釣魚郵件的方式方法;了解無線Wifi的相關知識，掌握路由器的設置方法及Wifi安全防范措施;了解數據恢復原理，并掌握利用工具進行數據備份及恢復的簡要方法。實驗課程項目主要內容如表2所示。

2.3 簡要實施策略

學校每年以國家網絡安全宣傳周為契機，對新入學的高一新生，一方面進行為期10學時的理論課程教學，另一方面進行為期6學時的實驗課程教學。實驗教學主要采取自主學習、教師講解、視頻演示、分組實驗探究等方法來激發學生興趣。在教學過程中，教師應盡量做到少講多練，樹立實踐第一的原則。每節課都提供詳細的PPT課件、演示視頻、實驗報告單、自評表、測評工具供學生快速完成知識要點的學習。對學生進行考核時，主要采取過程考核和目標考核兩種方式[5]。過程考核利用實驗報告單和自評表對認知、體驗、操作、思考等進行詳實記錄，以圖文并茂的形式呈現，由教師進行評分和點評;目標考核則利用Quizmaker所開發的測評工具進行測試，每一項10～20題左右，由工具自動生成所得分數。兩者結合則為該小組的最終成績，計入多元評估模型實驗項目考核之中[6]。

3 結束語

在現實生活中發現學生們的網絡信息安全意識不太強，對計算機的安全防護只停留在殺毒軟件層面，就連基本的系統安裝及設置都做不到，網絡安全方面的知識知之甚少，關注度不高，部分學生曾經遭受過網絡詐騙，造成一定財物的損失。這些問題都指明了學生的網絡信息安全意識亟待提高。本文設計了4個主題實驗項目，為學生提供了基礎性、實用性的實驗教學內容，鞏固其理論知識并加強其動手操作能力的培養。在后續的實驗教學中，會通過不斷優化教學體系、創新實驗方法、構建高效的實驗平臺、開發實用的教學軟件，將更多的新技術、新理念傳遞給學生，引入縱深、建立知識更新機制，激發其對網絡空間安全學習的興趣，為國家將來培養高素質、優秀的專業人才奠定扎實基礎。

基金項目：

山西省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《學生信息安全意識教育實踐課程體系構建及應用研究》（項目編號：GH-19531）。

參考文獻

[1] 許暢.美國對公民國家網絡安全意識的培養及其借鑒[J].保密工作.2019（06）：14-17.

[2] 中國信息安全編輯部.2016年國家網絡安全宣傳周特別報道[J].中國信息安全.2016（10）：82-86.

[3] 趙國生，王健，李世明.網絡空間安全課程的實踐教學設計[J].計算機教育.2017（08）：178-182.

[4] 董李鵬.學生信息安全意識教育探索與實踐[J].信息安全與通信保密.2019（12）：80-91.

[5] 鄭小玲，邵麗，趙丹亞.網絡安全實踐教學改革的探索[J].電子商務.2012（02）：85-87.

[6] 董李鵬.學生信息安全意識多元評估模型及應用研究[J].電腦知識與技術.2018，14（11）：35-37.

作者簡介：

董李鵬（1988-），男，漢族，山西陽城人，西北大學，碩士，陽城縣第二中學信息中心，二級教師;主要研究方向和關注領域：信息技術與教育應用，青少年信息安全意識培養。

（本文為“2020年429首都網絡安全日”活動征文）