淺談初中歷史高效課堂中多媒體的作用

尚麗梅

歷史這一門學科，由于它的特殊性，往往在教學過程中讓學生感到乏味。而隨著社會和科學技術的發展，多媒體逐漸走進課堂，成為輔助教學的重要手段。在初中歷史課堂教學中，充分利用多媒體就可以激發學生學習的興趣，幫助學生理解記憶，提高課堂效率。

一、多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提高學習主動性

興趣是最好的老師。然而，歷史具有過去性和不可重復性。在學習中，學生往往覺得歷史很遙遠，產生距離感，認為學習過去的東西沒有用處。再加上傳統的教學手段無法滿足學生認知的需要，歷史課堂上常會出現老師一人講課，學生旁觀或直接睡著的尷尬局面。學生缺乏學習的主動性，歷史課也就很難收到良好的效果。

另外傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。

多媒體教學也是一種綜合運用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現代教學技術。它的應用，能豐富教學內容，創設形象生動的教學情景，使教學由“粉筆加黑板，教師主講的靜態教學逐步向圖文聲像并茂的動態傳播過渡。特別是在農村學校，學生見識少，知識面窄。在農村歷史教學中利用多媒體教學更有利于拓展學生的知識面，全面提高學生的質素，更好地實行素質教育。所以，多媒體教學為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，也拉近了學生與歷史的距離。例如：在學習九年級下冊《第三次科技革命》時，我首先在大屏幕上出示以下問題：①想買一本很有趣的書，卻不知道該去哪家書店。②下周要去出差，需要一張火車票，又很怕排隊。③很想看部電影，又想宅在家里。④不想出門，又很想吃肯德基。⑤好朋友在國外，很想見到她。讓學生在半小時解決這些問題。立刻引起了學生的興趣，由此很順利地導入本節課內容。

二、利用多媒體，提高課堂教學效率

由于我們地處邊疆地區，信息閉塞，很多學生幾乎沒有了解歷史的方式和途徑。而中國是一個有著數千年悠久歷史的文明古國，文化古跡、歷史文物眾多。由于條件的局限，我們不可能把歷史文物拿進課堂，也不可能經常帶學生參觀文物古跡。最好的方法就是通過多媒體給學生提供大量的感性材料，給學生造成視覺上的沖擊。例如在講七年級上冊原始人類時，我在網上收集了我們云南省元謀人的頭蓋骨等圖片，并讓學生觀察、感受這一時期原始人類的發展進程過程。這樣做不僅引起了學生的興趣，還大大提高了課堂效率，從而達到高效課堂的目的。

三、利用多媒體教學，有助于突破重難點

由于歷史學科的特點，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地區空間概念強，學生感到陌生（特別是地理位置），教師也難以用語言講清。加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。如果適當地運用多媒體教學，能使學生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷，收到事半功倍的效果。

比如講“三角貿易”內容時，對于三角貿易和所跨越幾個大洲的路線，學生往往難以聽明白。于是我在課堂上使用動態的多媒體課件，分別演示了西方殖民國家在三角貿易過程中販賣的物品和線路。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，能正確地表述三角貿易路線。

四、利用多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構

在教學中，有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文如果單靠教師一人在課堂上講解，使學生掌握和理解起來比較困難。如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。比如：教學《新中國的成立》一文，學生大多是零零后，又是農村學生，對開國大典的場面和人們急切參加大典的心情是難以理解的。如果通過多媒體教學，學生就有了身臨其境的感覺。這種新鮮感和歷史接近感，就能使學生很好地掌握知識和體會文章的思想感情。

五、利用多媒體教學，有助于教師教學經驗的積累和豐富

由于歷史知識的真實性，歷史課本的某些內容是一成不變的，可以長期使用。所以，制作成的多媒體課件只要儲存在電腦中就可以經常反復地使用。歷史教師只需根據自己的教學需要進行選擇，就可以大大提高我們的備課效率。另外，從習慣上說，按傳統的教學方法，教師備課都是寫在備課本上，一旦他們的工作有了變動，其經驗和信息也隨之而去。有了多媒體，這些經驗和信息就可以得到永久性的保存;使教師的工作負擔大大減輕。加上多媒體中還有相應的測試題，如單元、同步練習，期中、期末、綜合測試等，以確保學生真正理解、掌握所學知識。這樣，教師就能輕松跟蹤學生的學習過程，教師可以從傳統的課堂教學中解脫出來。

六、利用多媒體，可以對學生進行更好更直觀的思想教育

對學生進行思想教育是中學歷史教學的任務之一。歷史是不可重復的，但歷史提供給我們的經驗是寶貴的，歷史人物給我們樹立的榜樣是永遠光輝鮮明的。學習歷史，就是要了解國情，形成對祖國歷史與文化的認同感，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，形成正確的國家意識、民族意識、國際意識、社會意識，培養正確的人生觀、世界觀、價值觀。傳統的歷史教學，老師通過說教顯得心有余而力不足，不能引起學生共鳴，思想教育也就流于形式。利用多媒體可以營造情感氛圍，通過歷史歌曲、影視資料，對學生內心產生強烈的震撼。例如：在講授八年級上冊《五四運動》時，我選擇了播放《共青團團歌》導入課文，讓學生知道歌詞中“五月的花海”指的是五四愛國運動。另外講授課文時，播放巴黎和會顧維鈞與日本參會人員辯論的電影片段，讓學生重溫歷史，永遠記住中國代表力爭主權的愛國情懷，教育學生勿忘國恥，激勵學生熱愛我們偉大的祖國，奮發圖強，努力學習，建設祖國。

我相信，只要在多媒體的設計中更多地考慮學生需求和教學需求，那么不光是歷史課，任何學科都將從多媒體技術的應用中獲得有利的一面。總之，教學中多媒體的應用是一把“雙刃劍”。我們在實踐中要實事求是，揚長避短，讓多媒體真正成為服務教學、促進新課程改革的一把利劍，開創初中歷史高效課堂教學的新局面。