學校德育品牌建設的應然路徑

謝金土

摘? ? 要? ?學校德育要提高工作的針對性、實效性、專業性，擴大社會影響力，實現可持續發展，需要實行品牌戰略。本文在分析德育品牌建設的價值意蘊及現實困境的基礎上，提出德育品牌建設切實有效的應然路徑：堅守兒童立場、凸顯文化品位、觀照內涵發展、立足科研引領、秉持與時俱進。

關鍵詞? ?學校德育 品牌建設 兒童立場

企業通過創建品牌，在市場競爭中獲得生存和發展的空間。學校德育如果要想提高自身對學生的吸引力、感染力，增強德育的針對性、實效性、專業性，就要形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，也要用心打造足以讓學生與德育工作者高度認同、引以為傲的德育品牌，實行品牌戰略。一個有著較高知名度和美譽度的德育品牌往往會產生不可估量的“磁場”效應，產生強大的教育功能、凝聚功能和激勵功能。

綜觀當下，許多學校在德育品牌建設的實踐中陷入了困境：目標定位上，追新求異、追名逐利，不從學生需要和學校實際出發，為品牌而品牌;主題提煉上，形神分離、茫然跟風，將品牌建設內容窄化為單一的日常行為規范，忽視政治啟蒙、理想信念、愛國主義等主題內容;整體規劃上，形式主義、成人主導，以德育品牌的外延式發展代替內涵提升;行動過程中，急于求成、淺嘗輒止，以口號代理念，以運動代行動。這些問題嚴重地弱化了德育品牌的教育意蘊和內在張力，導致某些所謂的德育品牌只是讓學校多了一套說起來完整、讀起來流暢、看起來精美的理論包裝，多了一套對外展示和宣傳的“文化標志”。

德育品牌建設是在德育理念指導下的個性化德育工作模式的自主創新，是一種實踐行為，是一項行動研究。要走出德育品牌建設的現實困境，打破德育品牌建設的瓶頸，關鍵是要找準切實有效的行動路徑。

一、堅守兒童立場：以學生的成長為旨歸

德育品牌應該是溫和的、暖情的、直抵學生內心深處的。任何能夠走進學生心靈的德育品牌，都是與學生的年齡特征、認知特點、心理需求、成長期待等因素積極契合的。因此，德育品牌建設的著力點應該是“兒童立場”。

要堅守“兒童立場”就要做到“有的放矢”。“的”有兩層意思。一是指內容選擇上必須滿足學生的需求，要針對學生的學習、生活、思想的實際，把他們的真實成長視為德育品牌的核心追求;二是指活動形式上必須保證學生的參與，要積極倡導項目式、主題式、探究式等跨領域學習和依托新技術的線上線下相結合的混合式學習;注重多樣化的實踐體驗方式，如“考察探究、調查訪問、實地考察、設計制作、社區服務、勞動實踐”等，這樣的活動形式更能建立與生活的有機聯系，豐富學生的學習經歷，引領學生展開有意義的深度學習，讓學習真實發生。

德育品牌一旦與學生此在的需要緊密關聯，與學生日常學習生活的現實場景和軌跡無縫對接，學生的主體地位就能得到充分保證，就能讓學生深切感受到這是屬于自己的活動，是自己需要的課程，是幫助自己真切體驗到成長愉悅的教育[1]。

只有以學生生命的成長為基礎，“生命自覺”的德育品牌才能經受住時間的考驗。尊重學生的天性和立場，讓學生站在品牌的正中央，是德育品牌建設必須堅守的原則。德育品牌建設首先應該是獲得學生的認可;其次才是獲得社會的認可。

二、凸顯文化品位：讓品牌變得完滿和立體

德育品牌不可能是無源之水、無本之木，必須是有“根”的。這個“根”便是每一所學校各具特色的文化意蘊和文化氣質。

德育品牌只有完美融合校園文化并以其豐富的內涵和靈動的表達方式，全方位、多層次地觸及少年兒童的時候，才會使他們形成堅定的政治認同、良好的道德品行、高尚的審美情趣和完滿的愛國情懷。因此，要放大校園文化符號，強化校園文化形象，規范校園文化的有形化建設，讓德育的教育引導作用通過校園文化這個“影響場”所營造的獨特氛圍，在少年兒童成長的過程中施加深刻影響，留下深刻痕跡。

要善于創新和運用少年兒童喜聞樂見的文化載體、文化形式，強調文化的藝術性、時尚化的時代特點，做大做強德育文化，增強德育文化的話語權，增強德育文化的影響力、吸引力、凝聚力。

品牌是“產品”和“文化”的統一體，兩者互相依存，“產品”是載體，“文化”是靈魂。

一個沒有文化支撐的德育品牌是蒼白的、缺乏生命力的品牌[2]。我們要認識到，校園文化是德育品牌的載體和根基，只有有了文化的內涵和品位，德育品牌才會變得完滿和立體。

三、觀照內涵發展：讓品牌充滿教育意蘊

中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》特別強調“五育”并舉，并指出：要突出德育實效，大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明和心理健康教育。加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走[3]。

當前，基層學校對德育目標體系和內容架構的認識度與把握度都是不容樂觀的。甚至有部分學校將品牌建設內容窄化為單一的日常行為規范，對堅定理想信念、厚植愛國主義情懷的目標要求把握不準，實踐不力。創建得較多的就是環保、科普、體藝、行為習慣養成類的德育品牌，很少去關注“政治啟蒙、信仰萌芽、理想信念、樸素感情”等維度的品牌建設。

德育品牌是立德樹人根本任務在教育實踐中的具體化，必須把政治啟蒙和價值觀塑造充分融入品牌建設的全過程，實現對少年兒童由淺入深、循序漸進的教育引導。

一個具有高度、廣度、亮度和深度的德育品牌，必須緊密圍繞立德樹人的根本任務，堅持正確的行動方向，體現先進的教育理念，蘊含豐富的教育內涵，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，并力求品牌富有親和力和感染力、滲透力和影響力、穿透力和震撼力。只有這樣的德育品牌才能讓人覺得不空洞。

四、立足科研引領：讓品牌鮮明起來

德育品牌建設要通過長期探索才能形成完整的、成熟的、個性化的操作流程和思路[4]。在這個探索過程中，“科研引領”是解決德育品牌塑造諸多問題的重要途徑。

我們可以通過文獻檢索與分析，借助一些外部的教育資源來鞏固自己的活動品牌，借鑒一些成熟的知名的德育品牌的操作流程和策略，對照自己學校和地區的實際來改進和創新自己的品牌。我們也可以請德育科研專家傳經送寶，現場進行科研指導。還可以通過舉辦科研成果發布會來借勢布局，進行品牌形象的塑造和宣傳，提升德育品牌的知名度和美譽度。

科研的真正境界，是以研究的方式來工作，而非獨立于工作之外搞研究。我們要通過搜集、調查、追因、對照、分析、反思、改進、敘事、提煉、邏輯思辨等系列方法來開展行動研究，讓德育品牌在真實的教育情境中逐漸地鮮明起來，牢固地樹立起來，響亮地傳播開來。

五、秉持與時俱進：讓品牌得到升華

德育品牌的生命力來自創新，而且是“與時俱進的創新”。德育品牌要符合人類社會發展某一歷史階段的時代特征，更要能夠反映和把握時代的變化，使得這種變化始終朝著前進的方向[5]。

毋庸諱言，目前基層的德育工作還存在著一些不足：德育教育內容、形式、載體與少年兒童成長需求和時代要求不夠適應;教育不夠系統、學生自主性發揮不充分、實踐體驗不足，特色不突出，活動存在成人化、形式化、課堂化現象;德育工作與學校整體工作協調不夠，與家庭、社會生活銜接不夠緊密;維護學生權益不足，服務學生成長的項目相對較少。

德育品牌建設要適應新時代工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化發展的要求，緊跟基礎教育改革步伐，堅持問題導向，既繼承歷史經驗，又秉持與時俱進，切實解決脫離少年兒童實際、與時代發展不相適應的突出問題。

“大德育”須要塑造“大品牌”，只有“大品牌”才能促進“大發展”。德育品牌建設是一個持續整合、創生的過程，只要我們堅守兒童立場、凸顯文化品位、觀照內涵發展、立足科研引領、秉持與時俱進，德育品牌建設就能走出困境，突破瓶頸，實現德育品牌內適性與外適性的統整發展，提升德育工作的專業品質。

參考文獻

[1] 楊文娟.學校品牌：以學生的真實成長為旨歸[J].中小學德育，2016（08）.

[2] 張連生.學校品牌建設問題的“冷思考”[J].教育科學研究，2011（05）.

[3] 中共中央，國務院.關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn

/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm.2019-07-31.

[4] 杜時忠，孫銀光.學校品牌建設的誤區與超越[J].中小學德育，2016（08）.

[5] 李季.論學校德育特色品牌營造[J].小學德育，2010（01）.

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