環境類專業教師進行課程思政的路徑探索

郭少青 衛賢賢 馮國紅 張嬋 高麗兵

摘? 要：由于環境類專業人才擔負著環境保護和污染治理的重任，對環境類專業人才不僅要求其有過硬的專業素質，同時也要求其有很強的德育素質。因此，在培養環境類專業人才的過程中，課程思政處于非常重要的地位。文章結合太原科技大學環境類專業的具體情況，分析了目前環境類專業進行課程思政的必要性及環境類專業教師充分認識課程思政的意義，并提出了對環境類專業教師進行課程思政的探索性路徑。

關鍵詞：環境類專業;課程思政;探索性路徑

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）24-0167-03

Abstract： Environment professionals much needed not only the excellent professional quality but also the strong moral education quality because they take responsibility for the environmental protection and pollution control. Therefore， the political education in professional courses has become particularly important in the process of training personnel specialized in environmental careers. According to the present situation of the environmental major of Taiyuan University of Science and Technology， the need for the political education in professional courses has been analyzed and some exploratory path of political education in courses for professional teacher have been put forward.

Keywords： environmental major; political education in professional courses; exploratory path

引言

近年來，習近平總書記對我國高校思政教育非常重視，圍繞“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”發表了一系列重要講話。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。要做好思想政治教育工作，必須將其貫穿于教學的全過程，實現全員育人，全過程育人，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。可以說，這是習近平新時代背景下對高等教育提出的新要求。其要求當前的高等教育既要加強思想政治理論課主渠道，同時也不能忽視專業課教師的育人作用。為實現專業課教師的育人作用，就需要將專業課教學與思政課教育有機融合，形成一體化的全新教育模式，即課程思政[2]。

從本質上講，課程思政體現的是一種立德樹人的教育理念，其通過專業課程的教學活動將專業倫理知識、社會主義核心價值觀等德育內容向大學生傳輸，使學生樹立正確的價值觀，其不僅實現了專業課教學的“知識傳授”目標，還實現了“立德樹人”的育人目標，從而實現專業教育與思政教育的雙贏[3]。

一、環境類專業教師進行課程思政改革的必要性

隨著我國環保形勢的日趨嚴峻，社會對環境類專業人才的需求日益增長。由于環境類專業人才擔負著環境保護和污染治理的重任，與社會發展和人類的健康息息相關，因此對此類人才不僅要求其有過硬的專業素質，同時也要求其有很強的德育素質。為滿足社會對環境類專業人才的需求，目前我國大多數的工科院校都開設有環境類專業，涵蓋環境工程、環境科學和生態環境工程等專業。以太原科技大學為例，該校的環境類專業包括環境工程、環境科學和環保設備工程三個專業，學生所學課程涵蓋有機化學，分析化學，流體力學、環境工程原理、環境工程微生物學，環境監測、水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置等專業課程。這些課程中理論知識較多，且包括很多的理論計算及復雜公式，因此在目前的教學過程中，授課教師把主要精力放在理論知識的講解或公式的推導上，而很少有人把專業課程當中所蘊含的德育知識進行有效挖掘并傳授給學生[4]。

當前形勢下，拜金主義、享樂主義等不良現象對在校大學生產生了一些不良影響，從而影響其畢業后價值觀的取向。對于環境類專業學生來說，其畢業后多數從事環境保護類工作，而環境保護類工作是建設生態文明，關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計，因此對從業者的德育素質提出了更高的要求。為了提高環境類專業畢業學生的德育素質，對環境類專業學生進行全方位的思政教育非常重要。這就要求環境類專業教師在授課過程中要有效實施課程思政，增強學生的德育素質和社會責任意識，提高其作為環保工作者的責任感和榮譽感，從而把熱愛環保事業和保護生態環境作為自己的神圣使命[5]。

二、環境類專業教師要充分認識課程思政的重要意義

專業課教師通常有著深厚的專業知識背景，在學術成就及教學科研等方面對學生樹立長遠目標及以后發展有較大的影響[2]，因此在課堂上實施課程思政將具有很強的育人效果，環境類專業教師也不例外。為有效實施課程思政，專業教師必須要充分認識到課程思政的重要意義，這樣其才能產生很強的育人責任感，也才能在課堂上有效實施課程思政。

為了讓專業教師充分認識課程思政的意義，為此要對專業教師進行專門培訓，通過培訓讓其認識到“課程思政”是一種高等教育理念，是以立德樹人為根本，將德育教育有機融入教學全過程的一種教育思想。同時要讓專業教師深入學習習近平總書記關于課程思政的論述，深入認識習總書記講話中“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的重要思想[1]。只有這樣，專業教師才能站在培養社會主義的建設者和接班人的戰略高度，深刻認識到課程思政的重要意義。只有深刻認識到課程思政的重要意義，專業教師才能將育人作為自己的首要責任，將育人自覺融入教育工作之中，從而達到協同育人的目的。

三、環境類專業教師進行課程思政改革的路徑

（一）改革課堂教學方法和手段

目前環境類專業傳統的授課方式多是以教師在講臺上教授為主，這種教學方式在一定程度上抑制了學生的創新性和自主學習能力，也不能適應課程思政的教學要求。因此，為適應課程思政的要求，同時也為提高學生的創新性和自主學習能力，應對現行的教學方法和手段進行改革，將傳統的教師講授為主改革為多種教學方式靈活并用，尤其要加強啟發式和互動式教學方法的運用，從而讓學生成為課程教學的主體，由被動學習變為主動學習。

目前多媒體教學、混合式教學以及微課教學等新興教學方式極大豐富了現有的教學手段。授課教師可以在教學環節中，利用上述的新型教學手段來展示專業內容以及課程思政內容。例如在環境學概論的授課過程中可采用圖文并茂的多媒體課件，在課件中可將歷史上對環境有重大影響的八大公害事件以視頻、動畫等形式展示給學生，同時再與習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的保護生態文明的課程思政點緊密起來，那么就可以把枯燥乏味的知識，以直觀生動地的方式呈現給學生，從而便于學生對課堂知識的理解和掌握，也更易于學生接受課程思政教育。

（二）在課程設計中巧妙融入思政內容

為了更好地進行課程思政，專業課程教師在課程整體設計中須巧妙融入思政內容。為此，必需在本課程原教學大綱的基礎上進行進一步修訂，將具體思政內容融入專業課程教學大綱中。在大綱中要明確課程中所融入的課程思政元素，尤其要特別注重思政知識與環境類專業知識的有機融合。具體實施時，專業教師要在課程整體設計中明確對應的思政教育內容，并將課程思政元素與專業課堂教學充分結合起來，具體到教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟以及授課時間分配等方面均要精心設計，認真規劃[3，6]。如環境影響評價課程教師可在環境影響評價課程大綱中將建設“美麗中國”的深刻內涵融入到第一章“環境影響評價概論”中;可將“堅決抓好生態建設和環境保護工作”意識體現在不斷更新的環境法規和環境標準中;將“堅持開發與節約并重，發展低碳循環經濟”融入到工程分析的內容中等[7]。如大氣污染控制工程授課教師可在大氣污染控制工程課程大綱中將職業素養中的敬業精神融入到緒論的課程內容中;可將“打贏藍天保衛戰”的深刻內涵融入到具體大氣污染物控制技術的吸收、除塵和脫硫脫硝的內容中。

在具體授課過程中，教師也可針對不同的課程思政元素，進行有針對性的設計。如在大氣污染控制工程課程中針對大氣中二氧化硫和氮氧化物脫除方面的前沿技術可設計一次專題研討。布置任務時可把班級的學生分組，學生通過組隊的形式共同查找資料以及調研和討論。通過組隊的形式進行專題研討可使學生之間互相團結，不僅使學生學到了專業知識，也培養了學生的團隊合作的精神。如在三廢處理的課程設計中，可讓學生在設計計算以及繪制工程圖的過程中力爭細致，精益求精，以培養學生耐心專注的意志力，使其通過課程設計過程領悟到工匠精神的實質，從而培養學生畢業后從事環境保護工作中的愛崗敬業精神。

（三）提高自覺育德意識和育德能力

“課程思政”實施成功的關鍵在于授課教師，其不僅要求授課教師具有豐富的專業知識，而且要始終牢記課程育人的根本任務，同時還要求授課教師能夠在授課的過程中靈活運用合適的方法將所講授的專業內容與思政知識有機結合起來。所以課程思政可謂對專業教師的思想政治素質和綜合能力提出了更高的要求，其既要求專業課教師擁有自覺的育德意識，同時還要有較強的育德能力[8]。所以，作為專業課教師，必須要努力增強自身的育德意識，提升自身的育德能力，從而養成在課堂教學中進行思想政治教育的自覺意識，達到有效實施課程思政的目的[8]。為提升育德意識和育德能力，授課教師要注重加強自身的師德師風建設，以通過自身的模范引領和自身的人格魅力去影響學生[9，10];教師平時要注重自己的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣，讓學生對老師的言行產生認知度、認同度，從而達到讓學生自覺效仿的目的[11];同時教學過程中教師要用淵博的學識活躍課堂氣氛，且要以身作則，認真備課和認真批改作業，從而用自身的敬業精神去影響學生和感染學生，達到讓學生在專業知識和思政教育兩方面得到良好培養的目的。

（四）關注國家環保發展和環保政策

作為環境類專業教師，需要密切關注國家的環保發展和環保政策。尤其是改革開放30年，我國的環境保護走出了一條艱難的發展之路。伴隨改革開放過程而來的環境污染和生態破壞給我們造成了很大影響，因此我國對環境保護非常重視，藍天保衛戰和生態文明建設等已成為國民經濟發展的主要內容。隨著我國環保事業的發展，我國的環境政策、環保法規更新很快，且新的環保制度如環境保護目標責任制、區域（流域）限批制度、環境保護掛牌督辦制度、環境安全隱患排查制度、環境安全預警應急機制和上市公司環保核查工作機制等也逐步出臺。這些政策、法規和制度已經成為有關部門依法行使環境管理職能的主要方法和手段，在控制污染和生態破壞，改善我國的環境質量方面，發揮了非常重要的作用[12]。作為環境類專業教師，要時刻關注并熟悉上述內容，便于自己在講授到相應的課程內容時，可將其融入到課程內容中，讓學生對我國的環保政策、法規和標準有一個更直觀的認識。比如在大氣污染控制工程課程中，授課老師可以將有關大氣污染治理方面的法規、標準以及其歷史變遷等方面的內容在相應的章節中介紹給學生，讓學生感受到國家在保護環境方面所取得的成效。在講授到環境影響評價課程中，由于環境影響評價技術導則更新很快，授課教師可以將最新的環境影響評價技術導則解讀給學生，并解釋技術導則更新的原因，讓學生們體會到國家環保技術和制度的進步，增強其未來作為環保人的使命感。

四、結束語

課程思政，是新時代對高等教育提出的新要求，是高等教育工作者的新任務。在環境類專業的課程思政教學過程中，授課教師要充分認識課程思政的重要意義，并在此基礎上不斷創新教學方法，在課程設計中巧妙融入思政內容。同時要加強自身的師德師風建設，不斷提高自身的育德意識和育德能力，時刻關注國家環保發展和環保政策，如此方可實現環境類專業人才 “立德樹人”的育人目標，從而實現專業教育與思政教育的有效融合。

參考文獻：

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[11]陳立婧，劉至治，陳桃英，等.從課堂教學渠道融入“課程思政”教育理念[J].教育教學論壇，2018（29）：203-204.

[12]中國環境與發展國際合作委員會網站[EB/OL].http：//www.china.com.cn/tech/zhuanti/wyh/2009-01/19/content_17149928.htm.