初中數學反思型教學的實踐與思考

杜兵旺

摘 要：隨著我國教育事業的發展，對于初中生的數學教學要求也逐漸提高，初中數學的難度較小學來說有了顯著的提升，并且對于學生的邏輯思維能力和抽象能力要求也比較高，初中數學知識是學生提高數學思維的關鍵時期之一，因此教師就要在實際的教學中創新教學方法，采用反思性教學對學生進行數學教育，能夠加強學生對知識的鞏固和理解，做到“溫故而知新”，提升學生的學習成績，更好地實現教學目標，提升學生的數學成績。本文就初中數學教學過程中存在的問題以及在初中數學中如何采取反思性教學教授銳角三角形做出了詳細的論述，供相關單位參考和借鑒。

關鍵詞：初中數學;反思性教學;實踐;思考;銳角三角形

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教師的教學觀念過于陳舊

受傳統觀念的影響，教師在實際的教學過程中的教學觀念比較落后，傳統的教學理念和教學模式已經無法適應如今的初中數學課堂的發展，還是采用傳統的灌輸式的教學方法對學生進行教育，老師在講臺上講，學生在下面被動地聽，銳角三角形的學習本身就是比較枯燥乏味，而教師這種傳統的教學方式使學生對數學的學習更加沒有興趣;另一方面，在實際的初中數學教學過程中，教師嚴格按照所提前編寫好的教案開展教學，沒有考慮到學生的實際發展情況和對知識的理解程度，讓學生對所學的知識難以做到絕對的理解，這樣不僅浪費了教師的教學時間，而且對于學生的銳角三角形學習效果提升也產生不了積極的作用，影響到學生的本單元的學習質量。

（二）教師的綜合能力不強

在目前的初中數學教師隊伍中，有很多數學教師都是剛剛畢業的大學生或者研究生，雖然他們有豐富的理論知識，但是課堂教學的經驗卻比較缺乏，沒有經驗的教師讓他們在課堂中更加關注學生的成績和課堂的紀律，對于學生的學習過程卻沒有足夠的關心，由于自身的能力存在一定的局限性，教師在銳角三角形相關的教學計劃、教案的編寫過程中缺乏創新，單純的按照傳統的教學方式來授課，教學過程中也沒有讓學生進行充分的自主學習，導致學生的數學學習主動性沒有充分發揮，不滿足新課標的要求，也不能培養學生的數學思維能力，教師的整體能力也沒有得到更好的提升。

（三）教學內容單一

教師在實際的銳角三角形的教學過程中教學內容過于單一，只是針對銳角三角形的性質以及特點進行教學，在講授完畢之后在讓學生通過做練習題的方式鞏固所學的知識，這樣比較簡單的內容用不了多長時間就能夠結束，雖然學生學會了這節課的重點，但是教師并沒有對銳角三角形的相關知識點進行延伸，學生在學習起來也沒有困難，但是教學內容單一的情況對于學生后期進行反思和總結造成了一定的困難。

二、在初中數學中如何采取反思性教學教授銳角三角形

（一）豐富教學內容

在上面的論述中也提到單一的教學內容對學生學習的影響，所以教師在進行本單元的教學的時候要注意豐富教學內容，對銳角三角形的學習進行一定的延伸，在教材中進行銳角三角形的教學的時候，常常與鈍角三角形和直角三角形相聯系，這時候教師就可以通過對鈍角三角形和直角三角形進行一定知識的擴充，讓學生就三種類型的三角形進行對比，找出其中的異同，從而能夠加深學生的學習效果，還能夠讓學生通過總結來反思自己所學習的內容，找出自己掌握薄弱的地方，提高學生的數學思維。

（二）注重對知識進行回顧

學生在之前的數學學習中已經學會了三角形的分類等對于三角形的相關知識，在進行銳角三角形的教學的時候，教師可以先帶領學生把之前所學的知識在回憶一遍，例如銳角、鈍角、直角三角形的特點是什么等內容都可以通過回顧的方式讓學生回憶起來，這樣不僅能夠加深學生對原有知識的鞏固，還有助于學生在后期的學習和做題當中遇到一類題型可以積極主動地去回憶與這些內容有關的知識點，加強反思性教學的有效性，提升學生的數學成績。

（三）多種教學方式相結合，增強數學學習的信心

初中數學的學習內容對學生的邏輯思維能力要求較高，如果還采用傳統的教學方式對學生進行銳角三角形的教育的話學生的厭煩情緒會越來越嚴重，針對這一情況，教師就要創新教學方式，采用多種教學方式相結合的形式來增強學生學習數學的信心和興趣，教師可以采用創建與實際生活相聯系的情境來讓學生自然而然地進入到實際的學習過程當中，與反思性教學模式相結合，還可以采用小組討論的方式讓學生主動參與到課堂的學習中來，讓課堂變得更加的生動;另一方面，在上面的論述中也提到，初中的數學學習對學生各方面的要求都很高，學生在學習或者做題的時候就容易犯錯誤影響到學生的學習數學的信心，教師面對這一情況要給予學會適當的鼓勵，在學生做題當中給予指導，做題之后讓學生進行總結，讓學生感受到解決問題的成就感，從而增強學生數學學習的信心。

結語

綜上所述，初中數學涉及的知識點和內容比較復雜，并且對學生的邏輯思維能力要求比較高，各知識點之間的串聯關系比較明顯，因此在實際的銳角三角形教學過程中，就要加強對學生的反思性教學，能夠讓學生在學習新知識的時候首先對之前知識進行鞏固和回憶，從而有利于新知識的學習，另外還要注意經常練習，在學習完之后進行總結和整理，找出與之前知識之間的共同點和不同點，能夠幫助學生對所學的知識在腦海中形成知識框架，從而不斷提升學生的學習成績和數學思維能力，推動我國教育事業的不斷發展。

參考文獻

[1]何君青.初中數學反思型教學的實踐與思考——以“銳角三角函數”為例[J].中學教研（數學），2020（04）：1-4.

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