主題學(xué)習(xí)的整合與貫通

石典

筆者秉持“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的基本思路，有效整合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，扎實(shí)有序地推進(jìn)“主題學(xué)習(xí)”的課內(nèi)外系列實(shí)踐活動(dòng)。下面筆者以部編版三年級(jí)教材為例展開說明。

學(xué)科之間的整合。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，語文主題實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與其他學(xué)科互相滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。如語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元“體會(huì)傳統(tǒng)文化”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題為“走進(jìn)中華傳統(tǒng)節(jié)日”，在組織開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合道德與法治三年級(jí)上冊(cè)第12課中“傳統(tǒng)節(jié)日中的家”板塊，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，教師播放視頻《我們的節(jié)日——春節(jié)》，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談過春節(jié)的感受。然后，教師引出春節(jié)的“重要節(jié)目”——年夜飯，讓學(xué)生談?wù)勛约杭业摹澳暌癸垺蓖ǔＳ心男┤耍孕┦裁矗恍┙?jīng)典菜肴的寓意以及自己當(dāng)時(shí)的心情，引起學(xué)生對(duì)春節(jié)的美好回憶。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己家是怎樣過春節(jié)的，春節(jié)還有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。最后，教師讓學(xué)生討論：為什么很多人過春節(jié)一定要回“老家”，并引導(dǎo)學(xué)生思考除春節(jié)以外，在中國(guó)，還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日與“家”有關(guān)。學(xué)科整合后的一系列教學(xué)活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生理解“家”對(duì)于中國(guó)人的重要意義。

學(xué)年段的整合。學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)、融會(huì)貫通的過程。這就要求教師教學(xué)時(shí)打破單一的“年級(jí)”“年段”局限，以統(tǒng)整思維合理安排教學(xué)內(nèi)容。

部編本小學(xué)語文教材從三年級(jí)往上按照學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的規(guī)律，每?jī)?cè)安排了一個(gè)習(xí)作單元，圍繞習(xí)作關(guān)鍵能力發(fā)展的某一方面（三年級(jí)上冊(cè)是“留心觀察”;三年級(jí)下冊(cè)是“展開大膽的想象”;四年級(jí)上冊(cè)是“把一件事情寫清楚”）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。其中，想象是建立在觀察之上形成的思考，思考之后要將其過程寫清楚，層層遞進(jìn)，相互融合。在開展主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)年段前后的實(shí)際特點(diǎn)與要求，科學(xué)地設(shè)計(jì)與安排。筆者在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)“關(guān)注精彩·發(fā)現(xiàn)”單元，引導(dǎo)學(xué)生開展以“關(guān)注精彩 收獲發(fā)現(xiàn)”的主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就要結(jié)合三年級(jí)以及四年級(jí)的寫作表達(dá)要求來設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)——①觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣、印象深刻或最為感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，②能清楚明白地講述見聞、說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動(dòng)。以上教學(xué)內(nèi)容突出了口語交際及寫作等語文要素。

單元之內(nèi)的整合。教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、相互配合。如語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元穿插編排了以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是全套教材第一次的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)小組分工合作，收集資料，并展示收集的成果，為學(xué)生中小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材《古詩三首》課后編排了第一次“活動(dòng)提示”，明確提出本次綜合性學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)任務(wù)：了解中國(guó)重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習(xí)俗，并對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行初步指導(dǎo)——采用小組合作的活動(dòng)形式;通過請(qǐng)教長(zhǎng)輩、自己查資料等渠道收集信息。《紙的發(fā)明》課后編排了第二次“活動(dòng)提示”，指向本單元活動(dòng)的中期交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。《一幅名揚(yáng)中外的畫》課后編排了“綜合性學(xué)習(xí)”，指向本單元活動(dòng)的總結(jié)，分為兩個(gè)部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生寫一篇習(xí)作，介紹自己家過節(jié)的過程，或是節(jié)日中發(fā)生的事情;第二部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示，并給出了展示方式的建議，如出示與習(xí)俗有關(guān)的事物、現(xiàn)場(chǎng)演示習(xí)俗、朗誦有關(guān)古詩文、口頭講述習(xí)俗等。教師在教學(xué)時(shí)可以將這些內(nèi)容有機(jī)整合。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校CBD校區(qū)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉