在高職英語教學中應用網絡授課的探索實踐

郭世杰

摘 要

本文對當前廣泛應用的網絡授課方式在高職英語教學中所表現出的優勢和挑戰進行分析討論，并提出可行舉措。

關鍵詞

高職;英語;網絡授課

中圖分類號： G434;H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.050

近年來，在國家教育部關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見下[1]，高職英語教學在信息化改革方面已經取得了一定成果[2]。2020年初，受“新型冠狀病毒肺炎”疫情影響，按照教育部延遲開學的通知，以及“停課不停學”的倡導，各級各類學校紛紛開展了在線教學，以期保持原計劃的教學進度和質量。此次空前的網絡授課規模，是我國信息化教育教學的又一次積極的探索嘗試。本人作為高職院校中的一名公共英語課教師，在網絡授課工作的實踐中，得到了以下深刻的體會。

1 網絡授課在高職英語教學中存在可挖掘的優勢

1）英語學科理論性較強的特點決定其適合以網絡授課的形式開展教學。與高職院校中大多數需要操作儀器設備的理工科科目比較，英語學科需要傳授的技能以書面、口頭表達為主，其知識點的信息傳遞自由度高，受外界因素影響小，能較好地適應網絡授課這個先進的渠道。教師通過職教云、騰訊會議、云朵課堂等網絡平臺，將文本、語音和視頻資料分享給參與課程的學生。學生則通過個人電腦、智能手機等網絡設備，隨時隨地、簡單直觀地接收課程資料，保證與授課教師及同學方便、快捷地溝通交流，迅速參與到課堂活動中來。

2）網絡授課手段便于記錄教學痕跡，輔助過程性、漸進性的英語學習。有時，學生因故未能按時出勤，或課上未能跟緊進度，課下依然可以通過授課的平臺查閱教師的指導講解，自行補習;另外，信息化設備能隨時記錄學生的表現（例如課文朗誦中的單詞發音環節），有些平臺（例如Moodle LMS）還能根據學生的學習目標，通過對學生學習情況的追蹤分析，制訂個性化的學習方案;教師也可通過這些記錄觀察學生的表現，分析學生出錯的原因（例如對英語單詞的發音規律不熟悉、復雜語法掌握情況不佳等），有針對性地提出指正和點評，并及時調整自己的教學安排。

3）網絡平臺便于分享信息化資源，以滿足英語學科在高職階段對學生廣泛涉獵課外知識的要求。對英文材料的深入理解，常要求學生具有相關的外國人文歷史知識背景。教師常通過教材外的其他多種渠道收集教學資料，如電影、電視劇、綜藝節目、新聞、演講等，來提高講解的生動性和說服力。如這些內容全部占用課堂時間來交代，將導致課程內容結構不合理，還可能遭遇教室內軟硬件設施的限制而無法順利播放。網絡授課則可提前把資料分享給學生，讓學生在課前預習階段進行了解;課后也可以提供擴展內容，供有興趣的學生繼續探究

4）網絡平臺在英語學習效果監測與反饋上為師生提供了諸多便利。由于大部分英語習題或測驗是由選擇題形式呈現的（包括聽力部分，閱讀部分等），題量大、每題所需思考時間較短且無須動筆演算，適合通過網絡渠道進行發布。高職學生基本上都持有個人電腦或手機，而且擁有自己的社交軟件賬號，可以充分利用課余零碎時間進行練習和參加測驗，并通過網絡平臺預設的程序迅速得知正確答案與題目解析。平臺能夠自動計算的學生成績情況，為教師省去閱卷的工作量，并通過大數據技術來進行班級成績分析，給教師的教學反思提供有價值的參考資料。

5）通過網絡開展英語授課更有利于思政元素的融入。當代高職學生對于國際政治以及外國媒體有著較高的關注度，信息獲取的第一途徑便是網絡。他們閱歷尚淺、思維尚不成熟，難免會被一些外國媒體不切實際的言論或與社會主義核心價值觀違背的思想所誤導。而通過網絡進行英語授課，教師便可適時推送來自China Daily、CNN News等正規主流媒體的內容，給予學生正確的思想理論引導，使學生們認清什么是應該保留的精華，什么是應該拋棄的糟粕;同時可以指出當前熱門政治詞匯在英文中的妥當表達方式，全面提升學生的政治素養和知識水平。

2 網絡授課在高職英語教學中面臨多方面的挑戰

1）網絡授課對網絡的承載力、軟件和平臺的穩定性要求較高。英語學科知識點分布得廣泛而零散，需要頻繁的文字及語音信息交流，且許多音視頻資料需要多人同時在線觀看。此次新冠肺炎疫情期間，由于“全民宅在家”，追劇、打游戲的人數激增，多數家庭的網速被拖慢，甚至卡頓、掉線。師生在使用網絡平臺進行交流的過程中，難免會遇到因網絡不穩定或軟件崩潰等問題造成的信息不對稱，不但會造成課程時間的浪費，還可能造成學生對知識理解的偏差

2）英語學科網絡授課往往需要同時處理多個教學任務，使用多個教學軟件，因此對硬件設備的機能要求較高。我國各地區、城鄉之間的經濟發展狀況仍然不均衡，部分家庭由于網絡覆蓋率和設備購買力、更新換代頻率較低，并不具備相應的條件。英語課程中，聽錄音、閱讀文字或寫筆記常常需要同時進行，如有兩臺以上的智能手機或電腦，加上打印機、耳麥等輸入輸出裝置，將大大提高學習效率。反之，條件不充裕的學生可能難以跟上進度，甚至出現焦慮、自卑、破罐破摔等負面心理。

3）目前能夠完全涵括所需授課功能的網絡平臺比較少。英語學科題型靈活多變，多媒體教學資料的格式較豐富，且不同格式的文件之間相互轉換比較費時費力。為了實現各種不同的操作，需要在不同軟件之間頻繁切換，這樣容易分散師生的注意力，并使課堂中的時間利用率降低。而使用單一平臺進行授課，多媒體資料的可用范圍又將縮小，造成信息表達不夠完整清晰。部分教師為了確保穩定性，選擇完全通過在班級微信群里發送語音的方式來講解，在提到一些英文詞句的時候，基礎薄弱的學生可能難以辨識，忙于查詢單詞的意思，大大降低聽課效率，甚至完全放棄繼續聽講。

4）教師群體數量大，信息技術水平參差不齊，準備課程相關資料需要耗費較多精力。英語教學涉及的文字量較大，許多內容又需要通過其他的教學方式進行擴展延伸。在課前準備過程中，需要進行大量的文字、圖片排版和音視頻文件、超鏈接、動畫效果的整合以及資料上傳等工作，這就給不熟悉教學平臺或辦公軟件使用的教師帶來了巨大的挑戰，也讓少數教學經驗不夠豐富的教師在進行教學設計時過分重視課堂“演出”效果，忽視了對重點難點的講解傳授，課堂教學側重點出現偏離，舍本逐末，導致課程雖然“好看”、“有趣”，但最終成為華而不實的“花瓶”。

5）高職學生中，部分存在自律能力不夠強的弱點。英語學科的學習需要師生之間密切配合、保持互動、及時跟進。學生雖然可以通過在網絡平臺上簽到、交作業等方式快速參與課程活動，但其在上課期間的真實精神狀態和操作表現，很難被教師發現和及時糾正。“不見面”的網絡課堂形式，雖然對于比較自覺的學生來說大大提高了學習效率，但同時也會讓自主學習能力和意識較差的學生在英語這一需要高強度精神集中特殊學科上，更加難以樹立科學的學習習慣、保持良好的自我約束，學習效率反而不及面授的形式。

3 在高職英語教學中開展網絡授課的舉措提議

1）教育主管部門及高職院校可以對相關技術開發進行鼓勵，并適當提供政策、物資與人才等方面的支持，開展相關科研項目。向國內外高等院校、教育機構已制作成熟并投入使用的網絡授課平臺借鑒學習，吸取成功經驗;同時結合我國國情以及當前高職英語方面的教情、學情，認真聽取廣大一線高職英語教師、學生及學生家長、社會人士、專家等提出的意見和建議。大膽創新，勇于突破，對優秀的研發成果不斷試驗完善，逐步推廣。

2）嘗試在網絡教學平臺建設中采用英文元素，在高職英語版塊使用英文文字，給學生塑造良好的英語語言環境。提升教學資源整合程度[3]，把好的聽力和閱讀材料、習題庫、權威英文信息網站、外國趣味文化知識等資源分類別、分層次羅列共享。在上傳文件、發布消息的過程中設立把關，防止無關或不良信息流通，更要防止病毒侵入，對網絡系統造成危害。

3）為師生提供各種網絡教學平臺的培訓，提升高職英語教師及學生使用網絡資源和相關軟件的意愿和熟練程度。通過師生的共同努力，探索在高職英語教學中使用網絡平臺的先進功能。例如，教師在學期初通過職教云等平臺設立知識測驗及發布課外知識，通過學生作答和閱覽的情況了解所任教班級的學習基礎和興趣方向;學生隨時在釘釘等軟件上為教師留言，表達自己的疑問或評論。

4）學生管理部門也要積極參與到為教學的服務中來。學生工作負責教師可以充分發揮各個學院學生會、團委、班級學生干部的宣傳作用，利用班級微信群、云相冊、云簽到等社交手段，組織制作英文電子板報、發送每日英語小故事、每日單詞小測驗等形式靈活多樣的學習資料，在提高學生英語水平的同時，時刻提醒學生不能放松對自己的監督，做到“慎獨”，使英語學習成為每日的生活習慣，逐步養成良好的自主學習能力。

4 在高職英語教學中開展網絡授課的前景

在較長的一段時間內，我國的全日制高職英語教學仍將以傳統的教室內班級制面授的方式為主。然而，作為適應社會信息化發展大趨勢的網絡授課途徑，如果得以正確的政策引導、完備的技術支持、教師的科學安排和學生的重視配合，仍將成為一種有力的保障，在應對各種突發公共事件的工作中，撐起英語教學方面的重要任務。如何在今后的高職英語教學中將網絡授課與傳統面授方式精巧有機結合，還有待進一步的實踐研究。由于英語學科與網絡環境超高的相性，無論作為教學途徑的主體還是輔助角色，網絡授課都將在英語教學的發展史上添加濃墨重彩的一筆。

參考文獻

[1]教育部關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見.

[2]劉蘇.職業教育數字化教學資源平臺建設及教學應用研究——以高職英語云平臺建設為例[J].國際公關，2019.

[3]陸敏英.移動互聯網環境下高職英語自學能力培養機制研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2019.