軟件工程專業學生創新創業能力培養機制研究

曾麗君 閔芳

摘 要

根據高等教育應用型人才培養目標，以及社會對高素質、創新型人才的迫切需求，應深入開展產學合作，強化協同育人，為大學生搭建創新創業平臺。本文對軟件工程專業大學生創新創業能力培養的若干機制開展研究，從項目開始著手，建立產學融合協同育人平臺，并開展多種項目實踐，豐富創新創業工作內涵。通過項目研究，實現學校-創新創業平臺-企業的無縫對接，從而進一步深化產學合作，構建融合實習、就業、創業為一體的應用型人才培養模式。

關鍵詞

產學融合;協同育人;創新創業;軟件工程;獨立學院

中圖分類號： G649.21 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 17 . 20

0 引言

黨的十八大明確提出，要實施創新驅動發展戰略，提升國家的創新能力和綜合競爭力，加大對創新創業人才培養的支持力度。高校大力開展創新創業教育、培養創新創業人才是服務于國家創新驅動戰略的重要舉措。根據高等教育應用型人才培養目標以及全社會對高素質、創新型工程技術人才的迫切需求，應深入開展產學合作，強化協同育人，從而為大學生搭建全新的創新創業平臺。本文以大學生創新創業項目為出發點，通過構建產學合作的創新創業平臺，全方位、多維度地推進大學生創新創業能力培養。

軟件工程專業以計算機學科為基礎，強調軟件開發的工程應用，使學生在具備計算機知識和技能的基礎上，系統掌握軟件需求分析、設計與測試維護、項目管理等工作所必需的技能。通過專業建設，許多高校已初步構建了軟件工程創新實驗室，以滿足開展軟件創新性研究的平臺需求。以南航金城學院為例，在2019年已構建完成軟件工程互聯網創新實驗站，學生在教師的指導下開展各種創新項目的實訓，初步建立了以科創競賽項目為牽引、理論與實訓相結合的新型人才培養模式。

1 產學合作協同育人的機制建設

1.1 項目基礎建設

在高校軟件工程專業已有創新實驗室的基礎上，結合目前軟件工程專業培養方案，分析和總結現行培養體系中存在的優勢與弊端，進一步明確具有創新精神、創業意識和創新能力的高級應用型人才培養目標。將創新創業教育與專業教育深度融合，逐步完善產學合作創新創業平臺建設。此外，在高水平師資、項目提煉方面，應不斷總結以往成功經驗，為導師制建設和項目滾動實施提供基礎和保障。

1.2 產學合作的協同育人機制建設

通過調查研究學生、企業、院校及相關專業實際情況，凝練軟件工程專業產學合作的人才培養模式。在學生中開展產學合作期望調查，調研學生對創新創業平臺的環境、實驗設備、項目類型、師資配置、知識技能等方面的需求，為創新創業平臺的軟硬件建設提供需求牽引，逐步完善該平臺的運行機制。此外，通過公司走訪、兄弟院校交流、校內相關專業調研等多種形式，把握軟件工程專業創新創業人才培養的大方向和總要求，結合學生的學習體驗和訴求，不斷創新和完善產學合作的人才培養模式。

完善校企聯合、師生聯合的導師隊伍機制。首先，安排專業教師到合作軟件公司學習，參加企業培訓并取得相應資質;其次，與合作單位開展創新創業教育，聘請具有豐富項目經驗的工程技術人員擔任兼職教師;再者，通過優秀高年級本科生帶領低年級學生，形成創新創業梯隊，產生好做法、好想法的閉環傳承效應。深化拓展“學院-企業-青年領隊”的導師機制，進一步滿足不同學生對不同專業方向的多維度科研創新需求。在全新導師隊伍引領下，開發創新創業系列課程，提供全面的項目指導，從而提升學生的技能水平，高質量地完成科研項目，實現校企共贏、師生共贏，促進學生創新素質的全面提升。

培養良好的學習氛圍，形成以創新創業為導向的人才培養機制。定期進行導師技術指導，邀請行業專家開展前沿技術、理念等講座活動，普及和加強學生的項目實戰水平。創新創業平臺采用任務驅動式教學，將站內的項目進行任務劃分，并在規定時間完成任務總結和提交。通過項目交流與任務分解，在不斷研發中提高自身的專業技能。此外，定期組織指導教師、學生參加校內外學術活動，為學生的學科專業技能競賽和項目研究提供經驗和資源。

在創新文化建設方面，開展創業團隊與企業導師對接、訪問等多種活動，鼓勵學生積極參加創新創業活動，取代傳統的以通過考試為目的的教育理念。通過創新創業教育改革，培養具有進取心和開拓精神的當代大學生，使他們的工作能力、知識技能和管理技能實現質的飛躍。

2 以項目為抓手的全方位創新創業人才培養

2.1 開展創新創業實戰訓練

以項目為抓手，開展創新創業實戰訓練，提升學生的創新創業能力。開展“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”等一系列競賽活動，鼓勵學生積極參與，實現理論學習與實踐研究、模擬訓練和實際比賽的深度融合。專業學生在校期間可參與的各類競賽項目如表1所示。在此過程中，學校、企業、導師和學生多方協同，以賽促學，依托創新創業平臺，開展教學科研、項目運作、創新創業教育和競賽團隊培育等各項工作。校內導師專注于學生專業基礎知識和技能培養，企業導師負責學生綜合實踐能力和職業素質培養，高年級學生作為雙導師的得力助手，帶動低年級學生各施所長、協同創新。

2.2 開發產學合作競賽項目

以企業需求為牽引，深入開發產學合作類競賽項目。企業類項目由企業導師全程進行質量管控和技術指導，校內導師參與輔導，學生在此類項目中邊做邊學，達到以實戰項目驅動專業教學，通過解決實際問題激發學生學習興趣，達到培養學生創新能力的目的。基于教師科研類、大學生創新類和企業實戰類等三大類項目實戰案例，能夠大大提高學生的綜合能力。通過各種項目實戰，培養動手實踐能力;通過項目案例的擴展延伸，培養學生的創意激發能力;通過開展主題設計，培養團隊協作能力;通過開展創意設計，培養學生的就業創業能力。

2.3 扎實推進項目實施

基于創新創業平臺，加快推進項目實施，形成項目申報與遴選、過程控制、延伸與拓展、考核與結題的閉環滾動機制。以學生為中心，嚴格控制時間節點，針對學生需求建立和形成完善的監管機制。指導教師定期聽取學生匯報，對學生的研究過程進行指導與監督，為項目的順利完成提供保障。在項目結題時，引導學生總結項目實施過程中的經驗和不足，將項目成果進行有效延伸和拓展，提升學生的綜合能力，并提煉出更多更好的創新創業項目。

2.4 建立新型人才培養方案和考核評價機制

規范創新創業項目及獲得獎勵的認定，夯實以創新創業為導向的人才培養方案和學生考核評價機制。企業導師將企業真實崗位職責，引入學生創新創業活動中，并作為實踐類教學質量的評價標準，不斷建立健全明確的評價依據和評估標準，從而引導學生開展自主性、探究性和創造性學習。通過以上舉措，完善軟件工程專業人才培養方案的考核機制，最終實現高質量、復合型技術人才戰略目標。

3 結語

科學技術是第一生產力，而創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力。基于產學合作協同育人，實現以項目為抓手的軟件工程專業學生創新創業能力培養，在提高專業技能水平的同時，能夠增強學生項目管理能力，全方位地培養學生綜合能力和職業素養，加強團隊協作精神，實現軟件工程專業學生的全面培養。此外，通過產學合作協同育人，將對新一輪以創新創業為導向的人才培養機制和教學計劃修訂、學生能力考核方案、創新創業教育管理體系產生積極的影響，對于推動人才工作具有重要意義，能夠增強我國的綜合國力和國際競爭力。

參考文獻

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