基于多媒體與中職數學教學相結合的探索與實踐

任秀香

摘 要：隨著信息時代的來臨，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的應用，由于多媒體能夠將復雜抽象的知識轉變為生動形象的知識，能夠幫助學生更好地理解知識，所以受到了廣大師生的推崇。本文主要圍繞多媒體與中職數學教學的結合進行探索。

關鍵詞：多媒體 中職學校 數學教學

對于許多中職學生而言，數學這門學科較為復雜、抽象，對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，這使得學生們學習起來非常的困難。為了幫助學生去理解一些復雜、抽象的知識點，教師可以引入多媒體教學法，這樣一方面能夠激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。基于此，圍繞多媒體在數學教學中的應用進行分析具有重要的意義。

一、將多媒體應用于中職數學教學中的主要意義分析

1.能夠調動學生的學習積極性

與普通高中學生相比，中職學生的數學基礎水平較弱，他們的學習動力不足，尤其是對于大多數學生而言，數學這門學科非常的復雜難懂，這導致許多學生非常的畏懼數學學科。此外，在實際教學中，一些教師主要采用灌輸式教學法，這使得課堂的氣氛非常的沉悶，學生們就會產生一種學習數學非常枯燥的感覺。如果教師轉變自己的教學方式，將多媒體教學引入到課堂教學之中，通過將復雜知識轉變為直觀形象的圖片或者視頻動畫時，學生的眼球就會被吸引，他們對知識的記憶也會更加的深刻。久而久之，學生就會改變以往對數學的偏見，改變數學學習枯燥無味的看法，進而逐漸對數學學習產生興趣。

2.能夠幫助學生更好地理解知識

在數學這門學科中，有些知識點較為復雜、抽象，困擾了學生的學習。為了改變這一現狀，教師可以利用多媒體教學法來加深學生對知識的理解。因為多媒體具有形象、直觀等特點，其集聲音、動畫與圖形于一體，使原本非常抽象的知識更加容易理解。例如，在講述“直線與圓的位置關系”這一知識點時，教師可以播放太陽東升的視頻片段，然后讓學生將太陽看作是圓，將海平線看作是直線，當太陽逐漸升起時，其整體部分還沒有超過海平線，那么其位置關系為相交，如果太陽的最底部剛好與海平線相切，則表示兩者的位置關系為相切;當太陽完全升起時，則表示兩者的位置關系為相離。學生通過觀看這個視頻動畫，就會對直線與圓的位置關系有了更深的理解，而且這個記憶非常的深刻，難以忘懷。

二、多媒體教學在中職數學教學中的應用策略分析

1.利用多媒體創設相應的情境

當學生處于相應的情境之中，他們的學習熱情也會更加濃厚。為了讓學生主動投入到學習之中，教師需要重視教學情境的創設，而此時教師不妨利用多媒體技術創設情境，以調動學生的學習積極性。例如，在“立體幾何”的教學中，因為中職學生的數學基礎水平較弱，他們的空間想象力差，困擾了他們對立體幾何知識點的理解。為此，教師可以將多媒體教學法引入到課堂教學中[1]，可以利用多媒體來播放幾何圖形，通過相應的軟件來展示幾何圖形的全貌。如果教師只是在黑板上畫出幾何圖形，那也只能夠畫出幾何圖形的一個平面而已，有些空間想象力差的學生很難想象幾何圖形的整體。這時，利用軟件來旋轉幾何圖形，為學生創造一個上帝視角，使學生清晰地了解幾何圖形各個不同的面，這樣學生學習起來就會更加輕松。

2.教師要重視對網絡資源的應用

在應用多媒體教學手段時，教師通常需要制作PPT課件，會將教學內容利用圖片或者視頻等方式展現出來。而為了充實自己的PPT課件，使學生更好地理解教學內容，教師需要借助于網絡資源。例如，在講述到等差數列這個知識點時，教師可以插入高斯利用倒敘法求1到100的和這個故事，如果是講述到等比數列這個知識點，教師可以插入國王賞麥這個故事，這個故事是某個國王要賞賜國際象棋發明者，讓他任選金銀珠寶。但是，發明者說只要國王賞賜一點麥子，在國際象棋的第一個格子放1粒麥子，第二格放2粒，第三格4粒，然后后面每一個格子都是前面的兩倍，直到放滿第64個格子。國王一聽這個要求感覺非常的簡單，于是欣然應允。這時，教師可以讓學生去思考，你們覺得這個要求簡單嗎？請你們幫國王算算填滿64個格子需要多少麥子？通過多媒體來創設故事化情境，就能夠激發學生的數學學習熱情，他們的探究欲望就會更加的濃厚。

3.利用多媒體教學解決重難點知識

在中職數學教材中，有些知識點較為復雜、抽象，對于這些知識點，教師可以利用多媒體教學來幫助學生理解知識[2]。例如，在中職數學教材中，立體幾何這個知識點就是重難點，困擾了許多學生的學習，如果教師在講述知識的過程中學生非常的茫然，這時就要考慮轉變教學策略，將多媒體教學引入其中。通過相應的教學軟件來為學生展示立體幾何的全貌，這樣學生就不會受制于自己的想象力而難以理解知識。此外，函數這個知識點也屬于教學中的重點，為了讓學生學好函數，教師在教學之時利用多媒體教學，幫助學生理解指數函數與對數函數的區別，了解這兩個函數的應用。

結語

綜上，在中職數學教學中，一些教師仍然采用傳統的灌輸式教學法，忽視了學生對問題的看法，這不利于學生對知識的理解，也不利于學生興趣的激發[3]。為此，教師要引入多媒體教學法，通過直觀形象的圖片或者視頻來吸引學生的注意力，這樣就可以幫助學生更好地理解知識。而為了更好地應用該教學手段，教師需要利用多媒體創設相應的情境;在ppt課件的制作中，要重視對網絡資源的應用;還可以利用多媒體教學解決重難點知識。如此一來，學生就會感受到學習數學的樂趣，他們就會變被動學習為主動學習，進而提高他們的數學學習水平。

參考文獻

[1]林文飛.中職數學教學與信息技術有效融合探析[J].現代職業教育，2015，（14）：40-41.

[2]李剛.多媒體與中職數學教學相結合的探索與實踐[J].中國農村教育，2019，（36）：36-37

[3]舒寒.基于多媒體與中職數學教學相結合的探索與實踐[J].通訊世界，2019，26（06）：295.