淺談兒童在生活場(chǎng)中愛(ài)的體驗(yàn)的實(shí)踐研究

沈海婉

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“珍視生活中的獨(dú)特價(jià)值。”這就意味著我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓幼兒在真實(shí)的生活狀態(tài)中感悟愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、付出愛(ài)，因此，我們將以“愛(ài)”為核心：在富有生活化的場(chǎng)景中，以心換心，以情換情，以德?lián)Q德，喚起幼兒心底深處愛(ài)的情感;讓兒童學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞酱竽懙乇磉_(dá)心中的愛(ài)，培養(yǎng)兒童能主動(dòng)地直面生活、熱愛(ài)生活、感恩生活。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?生活場(chǎng);愛(ài)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0169-02

在經(jīng)濟(jì)日趨優(yōu)越的當(dāng)今，越來(lái)越多的孩子成了“小皇帝”“小公主”“小太陽(yáng)”，他們聰明活潑、視野開(kāi)闊、想象力豐富。然而卻因?yàn)榉N種原因，他們常常表現(xiàn)出自私、霸道、缺乏愛(ài)心，喜歡推卸責(zé)任，以自我為中心、不懂得感恩，更不懂得如何表達(dá)愛(ài)等等。因此，我們嘗試以“愛(ài)”為核心，以“體驗(yàn)”為方式，以“行動(dòng)”為落點(diǎn)，傾其所能地為兒童提供滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的愛(ài)的體驗(yàn)的生活場(chǎng)。在愛(ài)父母、愛(ài)勞動(dòng)者、關(guān)愛(ài)老人、尊重與愛(ài)護(hù)殘疾同伴這一系列的愛(ài)教育中，在社會(huì)生活的真實(shí)事件和節(jié)日中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵中，讓幼兒經(jīng)歷感受愛(ài)、感激愛(ài)和學(xué)習(xí)付出愛(ài)。

一、在富有生活化場(chǎng)景中，萌發(fā)愛(ài)的情感

兒童愛(ài)的情感養(yǎng)成源于生活自然地流露，它不靠說(shuō)教、命令，更不以強(qiáng)制的方式，而是讓兒童置身于有序的物質(zhì)環(huán)境、溫馨和諧的精神環(huán)境中，潛移默化于成人良好行為的模仿中，使兒童在和成人、同伴的對(duì)話交流、互動(dòng)交往中，萌發(fā)愛(ài)的情感。

首先我們挖掘幼兒園周邊可利用的自然資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)，讓兒童輕松、快樂(lè)地置身于各種勞作體驗(yàn)中，他們經(jīng)歷了養(yǎng)護(hù)的艱辛、勞作的快樂(lè)，花兒的凋謝、草兒的枯萎;經(jīng)歷了同伴間互助友愛(ài)，體驗(yàn)童年的快樂(lè)，大自然給予的饋贈(zèng)，關(guān)愛(ài)一切生命的情懷。孩子們?cè)谌伺c自然和諧世界中，在最真實(shí)的狀態(tài)下，用多種感官去感受、體驗(yàn)大自然給予無(wú)限的愛(ài)。

其次，我們本著讓幼兒回歸自然，讓教育回歸生活的理念，我園大力創(chuàng)設(shè)了幼兒園“愛(ài)的教育”整體大環(huán)境，讓幼兒園每一面墻、每一處場(chǎng)均能成為兒童愛(ài)的體驗(yàn)場(chǎng)，如：“小小創(chuàng)意坊”中，孩子們利用廢舊材料，認(rèn)真構(gòu)思，盡情表達(dá)心中滿滿的愛(ài);在“小書吧”中的孩子們盡情與繪本大師進(jìn)行心與心的交流，享受情與情的傳遞;在“莆仙大劇院”里，演繹莆仙劇的孩子們享受“十音八樂(lè)”“腰鼓表演”表演帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)莆仙傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗，萌發(fā)愛(ài)生活的情感;在“農(nóng)家小院”中，孩子們收集了大量的石臼、石磨、拉風(fēng)箱等原生態(tài)生活農(nóng)具，通過(guò)身體在場(chǎng)，多種感官和肢體協(xié)同參與，用豆渣制作紅團(tuán)、用稻草做媽祖鹵面等特色小吃。孩子們?cè)趯捤伞⒆灾鞯姆諊畜w驗(yàn)莆仙童玩的樂(lè)趣，感受莆仙文化的精髓，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

最后，創(chuàng)設(shè)“溫馨、友愛(ài)、安全”的班文化，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的隱性滲透教育，小段創(chuàng)設(shè)以“我愛(ài)我家”區(qū)域環(huán)境，幼兒在擬真的生活場(chǎng)景中模仿成人的勞作，體驗(yàn)父母的艱辛，萌發(fā)愛(ài)父母的情懷;中大段開(kāi)展“我愛(ài)我家”主題活動(dòng)，主題墻上有“請(qǐng)你夸夸我”“我是愛(ài)心小幫手”“我的小手小腳真能干”等等，還創(chuàng)設(shè)了“愛(ài)心”評(píng)比專欄，把孩子們互助友愛(ài)、樂(lè)于分享、關(guān)愛(ài)同伴、尊敬長(zhǎng)輩等行為，以獨(dú)特的形式展現(xiàn)出來(lái)。

二、在一日生活環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)愛(ài)的溫暖

幼兒園每個(gè)生活環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)，如：晨午間接待工作中，孩子們?cè)诮處熞粋€(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)輕柔的撫摸、一個(gè)溫暖的擁抱、一雙滿懷深情的眼神，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候中，學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)、同伴的友愛(ài)。“備餐工作”環(huán)節(jié)，值日生幫助生活老師“擦桌子，擺放餐具，發(fā)放食物等”，既給他們創(chuàng)造鍛煉的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了感恩他人、回報(bào)同伴的機(jī)會(huì)。餐前模仿《窗邊小豆豆》中的老校長(zhǎng)，感恩親愛(ài)的大地、感恩親愛(ài)的太陽(yáng)、感恩美味的食物、感恩所有辛勤勞作的人們，每天一次餐前感恩的體驗(yàn)活動(dòng)，都將內(nèi)化為孩子們愛(ài)的真實(shí)感受。

三、在真實(shí)社會(huì)生活事件中，激發(fā)愛(ài)的共鳴

兒童在很小的時(shí)候，用精神來(lái)感受生活，用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)。記得有一次：當(dāng)孩子們看到冒雨搶建攀爬墻的叔叔：濕透的衣服，凌亂的頭發(fā)，劃破的手指等，孩子們?yōu)槭迨宥瞬琛⑦f傘，表達(dá)他們心中的感激之情。又有一次：生活老師搬積木滑倒、敲破頭，孩子們望著殷紅的血，膽小地當(dāng)場(chǎng)淚崩了，他們緊張的表情里寫滿了自責(zé)與關(guān)心。每年九月份，新生入園的孩子們哭鬧是常有的事，望著他們到處找媽媽的時(shí)候，我的心揪著疼痛，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我會(huì)蹲下來(lái)抱抱這個(gè)，摸摸那個(gè)，擦擦他們的眼淚。每到午睡時(shí)，洋洋總是要我抱著睡覺(jué)。一天，洋洋對(duì)著我不由自主地喊道：“媽媽，你是我幼兒園的媽媽。”“我愛(ài)你。”一句簡(jiǎn)單的“我愛(ài)你”包含著孩子們心底多少最純真的愛(ài)。體驗(yàn)是最好的教育，只有親身體驗(yàn)到被愛(ài)、被關(guān)注，才能激發(fā)孩子內(nèi)心深處最深沉的愛(ài)的共鳴，因此在生活中，要本著以幼兒的生活為原點(diǎn)，在富有真實(shí)的生活化場(chǎng)景中，以心換心，以情換情，以德?lián)Q德，用愛(ài)滋養(yǎng)兒童心底深處愛(ài)的共鳴。

四、在節(jié)日文化內(nèi)涵中，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)

節(jié)日環(huán)境所特有的情境性、感染性、實(shí)踐性、娛樂(lè)性能使兒童在自然、寬松的風(fēng)味中，愉快地學(xué)習(xí)感知，反復(fù)地練習(xí)體悟，在歷經(jīng)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累之后，他們才會(huì)把心中所感、所想的，用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。三八節(jié)，讓幼兒充當(dāng)小記者對(duì)母親和奶奶進(jìn)行采訪，了解他們的職業(yè)，理解他們工作的辛苦，萌生感恩之心;自己動(dòng)作制作愛(ài)的禮物，送給最親的媽媽和奶奶，踐行愛(ài)之心。清明節(jié)，組織幼兒前往龍脊山革命烈士陵園掃墓活動(dòng)，聆聽(tīng)革命先烈的英雄事跡，萌發(fā)對(duì)烈士的敬仰之情，懂得感恩先人。重陽(yáng)節(jié)，讓幼兒為爺爺奶奶做力能及的事情，開(kāi)展講故事比賽，讓幼兒學(xué)會(huì)尊老、愛(ài)老、敬老、愛(ài)老、助老。六一節(jié)，在這個(gè)屬于孩子的節(jié)日里，我們開(kāi)展了“你開(kāi)心，我快樂(lè)”及“義賣資助”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谑盏蕉Y物的同時(shí)也贈(zèng)送一份禮物給別人，學(xué)會(huì)感恩他人。

孩子們?cè)谡鎸?shí)的可操作的生活場(chǎng)中，他們觀察、了解成人的辛苦，知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)爸爸媽媽及周圍人的辛勞與關(guān)懷，嘗試著用適當(dāng)?shù)姆绞酱竽懙乇磉_(dá)心中的愛(ài)，在自我實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)中，我們孩子的精神不知不覺(jué)地在成長(zhǎng)，他們從此勇于主動(dòng)直面生活、熱愛(ài)生活、感恩生活。

五、在家園共育中，促進(jìn)愛(ài)的發(fā)展

家庭是一個(gè)可以直觀、可觸摸、可感的、鮮活的生活場(chǎng)，家中可知可感的事物在兒童的生命中表現(xiàn)出豐富、深刻、穩(wěn)定的情感態(tài)度，家庭教育潛移默化的影響是社會(huì)和幼兒園無(wú)法比擬的，兒童在日常生活中形成各種生活情趣，形成自己的生活態(tài)度，促進(jìn)兒童發(fā)展的教育應(yīng)當(dāng)與兒童當(dāng)下的生活融為一體。因此，家庭中的愛(ài)教育對(duì)兒童有著深遠(yuǎn)的意義，父母在家庭中首先要做到尊老愛(ài)幼，用自身的行為去影響孩子。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家教沙龍、家長(zhǎng)微信群等多種形式，定期組織家長(zhǎng)線上、線下分享、交流、討論愛(ài)心教育活動(dòng)，以此獲得家長(zhǎng)的配合。通過(guò)一系列活動(dòng)，使家長(zhǎng)更加重視幼兒的愛(ài)心教育，加強(qiáng)兒童的愛(ài)心教育。兒童在“家”的真實(shí)場(chǎng)，懂得了世界上偉大而深沉的愛(ài)是父愛(ài)與母愛(ài)，他們深刻地理解了烏鴉反哺的道理;在田埂勞作體驗(yàn)中，感受到大自然的饋贈(zèng)，勞動(dòng)者的艱辛與偉大，理解了勤勞、堅(jiān)韌、珍惜與尊重;在走進(jìn)養(yǎng)老院中，感受到老人的無(wú)助與孤獨(dú)，他們懂得孝道等。在充滿“愛(ài)”的生活場(chǎng)里，在孩子們身心的真實(shí)體驗(yàn)下，不知不覺(jué)，我們幫助孩子實(shí)現(xiàn)“一個(gè)充滿愛(ài)心的大寫的人”。

（責(zé)任編輯 李芳）