培養核心價值 提升英語素養

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，學科核心素養是“學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”。近年來，高考英語全國卷尤其關注對“正確價值觀念”的全面考察，這說明國家已經將價值觀念作為人才選拔的重要內容，同時也體現了命題專家希望通過高考引領考生樹立正確價值觀念的深刻用意。

英語是我們了解外國，特別是西方歷史和文化的一個窗口，也是我們與國外交流和溝通的一座橋梁。報刊閱讀作為高中英語閱讀教學中不可或缺的一個輔助和補充，發揮著日益重要的作用。高考英語全國卷的材料（特別是閱讀理解和完形填空）很多都是出自原汁原味的英語報紙雜志，并且高考命題專家也更加注重檢測學生對價值觀取向，以及是對作者態度的理解。據統計，2019年高考英語全國卷I當中閱讀理解、完形填空和語法填空全部出自英語報刊或相關網站：閱讀理解A篇出自安大略省政府網站;閱讀理解B篇出自圣地亞哥電臺網站（原文來自NPR美國國家公共電臺，原文標題：One Teachers Quest To Build Language Skills ... And Self-Confidence ）;閱讀理解C篇出自世界科技新聞門戶網（原文標題：Smart keyboard cleans and powers itself——and can tell who you are）;閱讀理解D篇出自紐約時報（原文標題：Be Nice——You Wont Finish Last）;完形填空出自CNN Travel美國有線電視新聞網旅游頻道（原文標題：A win on Kilimanjaro： How Africas highest peak conquered tourism）;語法填空出自英語學術詞典和百科全書。 以上這些外刊材料都含有我們所倡導的核心價值觀：A篇是4則面向學生的暑期工作公告，弘揚勞動精神，體現“幸福都是奮斗出來的”;B篇通過記敘小學教師組織學生演講來幫助學生提高自信心的教學實踐，折射出“自信”;C篇介紹了一種成本低但精確度很高的智能鍵盤，反映“科技創新”;D篇從社會心理學視角討論青少年小學與中學階段的成長和經歷，論述了個體受歡迎程度這一青少年心理健康話題，倡導和諧的人際關系;完形填空以居住環境與健康的關系弘揚了“綠水青山就是金山銀山”的理念。這些素材既貼近學生生活，又關注了人類命運共同體，學生讀起來有熟悉感，充分體現了對學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力的考查。

筆者多年來在高中英語教學中引入英語報刊閱讀，對如何在教學中培養核心價值、提升英語素養和助力立德樹人目標做了積極探索和試驗：

精心挑選有利于培養核心價值、提升英語素養的教學內容。我從各種報紙雜志，如Teens、Chinadaily、Dailymail、Nature、Nationalgeographic、New York Times等網站和其他媒體精心挑選符合教材主題、充滿正能量、體現核心價值觀的貼近生活的典型性事件。在選修8第三單元Inventors and Inventions教學時，我選擇了一篇來自英國著名雜志Nature的標題為Chinese satellite is one giant step for the quantum internet的文章，它介紹中國在量子通信方面走在世界領先位置，將改變未來通信方式和極大提高通信保密性。通過此類文章的學習，學生們對我國科學家及科技成果有了更全面的了解，增強了他們民族自豪感和自信心，也樹立了自己的未來努力和奮斗方向。

創設有利于培養核心價值、提升英語素養的教學情境。價值觀念作為人的一種思維或取向，往往具有內隱性。因此，教學中教師應結合教學內容，充分運用不同的教學資源，營造富有感染力的教學氛圍，讓學生體會、領悟、獲得真實感受，從而培育他們正確的價值觀念。在教授選修6第4單元Global Warming時，我選取美國國家地理網站www.nationalgeographic.com的一組關于全球變暖的圖片：非洲干旱、南極冰川融化、佛羅里達州海平面上升、加勒比颶風等?？吹竭@些圖片，學生們心靈上受到震撼，能深切感受到全球變暖帶來的嚴重后果。接著筆者又補充兩篇來自Chinadaily的報道：一個是中國為減少碳排放量而大力發展清潔能源和植樹造林，另一個是美國宣布退出《巴黎氣候協定》。通過以上兩個情境的創設，學生們對我們國家負責任的做法有更深刻而直觀的認識，也同時形成了建立人類命運共同體的世界意識。

開展有利于培養核心價值、提升英語素養的教學活動。學生們正確價值觀的培育和形成不能僅靠教師說教，還需要教師多開展有利于培育學生正確價值觀的教學活動，結合學生的認知規律和心理特征，引導學生提出問題、分析問題和解決問題，把新聞報道及語篇材料當中所蘊含的正確價值觀內化為自身的價值觀念。在教授選修7第4單元Sharing時，我先讓學生們閱讀一篇選自Dailymail（英國每日郵報）的文章，內容是介紹一個女性通過自己的不懈努力讓街區的一些小混混重返學校，后來這些小混混都上了大學成為對社會有用人才。我先讓學生們讀完后判斷文章所傳遞的主題，他們很容易就回答是sharing、kindness和love。接著我讓他們討論他們自己是否曾經把東西與他人分享過，或者從他人那里分享過某物？我們為什么要分享？分享對個人和社會以及國家有什么意義？經過熱烈而廣泛的討論，他們對分享有了更系統和深刻的認識和理解，并且從多個角度和維度闡述分享的核心內涵及意義，從而無形中也把分享和獻愛心作為自己的核心價值觀。

通過系統而科學的訓練，筆者明顯感覺到學生們英語素養的提升和學習成績的進步，主要表現如下：

1. 參與訓練的學生學習態度、方法得到改善，學習興趣不斷提高。有的學生學習能力低的原因是學習沒有閱讀氛圍，缺少閱讀的動力和良好的閱讀習慣。通過英語報刊閱讀學習方法指導，學生的閱讀興趣和方法有了一定程度的改善，表現在閱讀速度和閱讀正確率等方面都有較大的進步。

2. 培養了學生的合作意識和團隊精神。構建學生課余閱讀合作小組，在課余自主學習的前提下開展合作與探究，促使他們在學習中形成團結合作的關系，資源共享，一起進行討論交流，使他們在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此遷移到對周圍事件的評價與看法發生了格局的變化。

3. 提升了學生的英語素養和分析判斷能力。通過系統而科學的訓練，學生們不僅大量接觸到原汁原味的英語語料，了解了許多政治經濟、文化與風俗人情，學會了長難句的分析與解讀，也提高了自己分析判斷和獨立思考的能力。

最后一點也是最重要的一點，學生們通過英語報刊的學習，潛移默化地吸收了這些閱讀材料所傳遞的正能量和價值觀，并且逐漸把這些價值觀內化為自己的規則，從而樹立了自己正確的核心價值觀、世界觀和人生觀，這正是我們教育工作者的“教書育人” 的使命。

參考文獻：

[1]喬毅.高中英語教學中社會主義核心價值觀的培養研究[J].校園英語，2017（28）.

[2]張麗麗.高校英語教學中社會主義核心價值觀研究[J].現代交際，2014（12）.

【作者簡介】趙朝祥，福建省福清二中。