如何通過個性化閱讀培養英語核心素養

叢鑫

摘要：高中生的英語學習不僅是語言形式的習得，更是語言核心素養的習得。英語學科核心素養的主要內涵包括：語言能力，思維品質，文化品格以及學習能力。在高中階段面對繁重的課業壓力和考試壓力，如何在寓教于樂中學習英語，我認為這是一個很有意義的話題，語言的學習是終身的，在閱讀能夠鍛煉很多品質和能力，而這樣的能力和品質恰恰是很多孩子所欠缺的。以下我將會就如何運用合適的個性化閱讀材料，來培養自身的英語核心素養談談個人看法。

關鍵詞：英語;閱讀;核心素養

一、如何篩選個性化閱讀材料

英語個性化閱讀應該是在學生課后的時間進行的。英語閱讀材料千差萬別，對于高中生而言一定要選用原汁原味的英語閱讀材料，這樣才能保證閱讀材料中的文化和思維都更加西方化，有利于學生學習英語的文化和思維方式，微觀的來講，原版材料可以讓學生“見多識廣”，琢磨遣詞造句的深意，打破高中英語教學中的局限，思維局限，文化意識的局限等。但是原版名著對于高中學生的語言水平來講也著實有些困難，長難句無法理解，生詞較多弄不懂句子所表達的含義，因此，我建議可以采用書蟲系列或者其他原著簡本。

二、如何在各步驟中落實英語核心素養

1.如何在個性化閱讀中培養語言能力

語言能力是指在社會化情境中借助語言以聽，說，讀，寫等方式理解和表達意義的能力。

（1）每次選取書中的800字左右作為閱讀材料，按照規定的時間進行閱讀，讀完后在準備好的筆記本中寫出這段文字的中心思想，以及每段的大意把握文章的大體思路。

（2）在文章中找到三個印象比較深刻的句子，具體掌握，長難句可以進行分析，如若是精彩的句子可以記憶下來，積累精彩的句子。

（3）在文章中找出三個問題，并且自己寫出相應的答案，題目可以是客觀題，也可以是主觀看法題。

（4）在所讀的文章中找到三個重點的詞匯著重學習，單詞只要從動詞，形容詞以及副詞中進行篩選。把詞匯的音標，詞性以及派生詞等查出來，列出相應例句，循環往復，每次積累三個詞，每兩天一個周期。

2.如何在個性化閱讀中培養思維品質

思維品質是指人思維的個性特征，反映其在邏輯思維，批判性思維和創新思維上的水平和特點。

（1）畫思維導圖，理清文章脈絡，由點及面，閱讀材料找到關鍵的點，進行發散拓展，用簡要的圖形方式概括文章的整體，鍛煉其邏輯思維。

（2）找到材料中的故事情節，反思人物和故事發展的線索中，是否有自己不認同的地方，把自己的觀點寫在準備好的本子上，鍛煉批判性思維。

（3）每次完成閱讀材料后，拿出自己的筆記本，續寫三句接下來的情節，鍛煉創新思維。

3.如何在個性化閱讀中培養文化品格

文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同。

（1）找到閱讀里中英文的文化差異，例如，表達上的以及文化上的差異，對比中英文的異同。

（2）找到一點文章中值得學習的某個做法或者看法。記錄在自己的筆記本上。

（3）思考作者的寫作意圖，寫作背景，尋找寫作的靈魂，揣測作者所懷有的情懷。

4.如何在個性化閱讀中培養學習能力

學習能力是指學生積極運用和主動調試英語學習，拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識。

（1）每次個性化閱讀進行前，要進行預設閱讀所需時間，閱讀所需的其他輔助材料。

（2）每次閱讀完成相應步驟后，對相關材料進行整理，寫閱讀反思，并且對每項任務的完成情況進行打分，相應的每個步驟設置分值，滿分100分。

通過以上的步驟不僅在鍛煉閱讀能力，更是英語素養的培養。尋求到合適的材料，通過個性化的閱讀來促進課內的考試閱讀，在故事性的閱讀材料中，通過完成每個不同的任務，達成對語言能力，學習能力，文化品格和思維品質的鍛煉，從而形成自身的英語核心素養。

以上是個人對于如何通過個性化閱讀來培養英語核心素養的幾點看法。很多高中生在平時的閱讀中只是僅僅做完題就可以了，我認為這是相當不夠的。語言的學習需要素養，語言素養的培養也是多方面的閱讀題能作對不一定代表素養好，但是英語素養好的同學去完成卷面上的閱讀當然是沒問題的。所以，在日常的教學中要給學生們提供三觀正確，有營養的個性化的閱讀材料而不是只停留于書本去死扣某個詞，某個語法。更應該是讓學生有視野，有素養，只有這樣學生們才能有成長。希望孩子們能夠超越語言詞匯和句型的桎梏，用文學鑒賞的視角來看待英語這門語言。