統編教科書小學語文四年級下冊第八單元單元解讀

郭聰

一、要點解讀

本單元以“中外經典童話”為主題，編排了《寶葫蘆的秘密（節選）》《巨人的花園》《海的女兒》3篇課文。

本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。童話這種文體對于學生來說并不陌生，經過前七冊的學習，學生已經積累了較為豐富的童話知識。三年級上冊第三單元“童話世界”，以“感受童話豐富的想象”為語文要素，讓學生初步感受了童話豐富奇特的想象和引人入勝又發人深思的情節，建立了對童話這種文學體裁的初步認識。“在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂”“閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示”。這些學生已經掌握的內容，將成為本單元學習的基礎。本單元的學習，不僅要感受童話豐富的想象，還要通過奇妙的想象體會人物形象。幻想的童話世界，曲折離奇的故事情節，鮮明生動的人物形象是童話教學中要幫助學生進一步理解和感受的。

本單元的三篇課文分別從不同角度體現了童話的奇妙和人物真善美的形象。《寶葫蘆的秘密（節選）》通過讓學生思考“王葆為什么想得到一個寶葫蘆”，體會王葆天真、調皮和童真的形象，教學時可以調動起學生的生活經驗，引發學生的想象。《巨人的花園》通過讓學生找出花園的奇幻變化，在環境、人物的對比描寫中體會巨人由冷漠、孤獨到和善、無私的內心變化。《海的女兒》讓學生在奇妙的故事中通過場景和內心活動的描寫讀懂小人魚的心事，體會小人魚的美麗、善良、堅毅和犧牲精神。

本單元的習作是《故事新編》，語文要素“按自己的想法新編故事”指向表達。三年級上冊第三單元，學生曾經做過《我來編童話》的習作練習，主要通過角色、時間、地點的詞語提示，幫助學生展開想象，打開編寫的思路，產生習作興趣。三年級下冊習作單元的要求是“發揮想象寫故事，創造自己的想象世界”，學生主要練習了順著事物的特點想象和逆向思維反著想象的方法。本次習作重點通過設想故事的不同結局重新組合故事情節，揭示故事新編的具體辦法，發展學生的想象力和創造力。

二、教學建議

語言的建構與運用、思維的發展與提升是指向核心素養的關鍵，因此，教師在教學本單元的內容時，應引導學生圍繞本單元的語文要素，建構童話的教學策略——以童話的方式教童話。

童真童趣——聚焦奇妙的幻想

在教學童話時，教師要有意識引導學生在字里行間感受童話的奇妙之處。如《寶葫蘆的秘密（節選）》初步把握文章的主要內容后，抓住開篇王葆具有神秘感的自我介紹感受童話的奇妙，還可以從奶奶講的故事中感受奇妙的色彩。《巨人的花園》中有一個神奇的花園，花園里的花、草、樹、鳥、雪、霜、風、雹，每一樣事物都是活生生的，都能說會動，令人向往。教學時可運用對比的方法展開故事情節、揭示道理，包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子的對比以及巨人醒悟前后的言行對比等。正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏， 奇妙的幻想也蘊含其中。《海的女兒》可抓住“最打動你的地方”想象畫面體會奇妙的想象。

童心童味——聚焦美好的形象

童話用最簡易的方法向讀者傳遞這世界上最美好的東西，讓孩子懂得溫暖、愛和感恩。在教學童話時，教師可以幫助學生在理解內容、揣摩語言中感悟人物的形象，如從和奶奶的“規矩”中感受王葆的淘氣、頑皮。通過巨人的語言、動作、神態，體會巨人由冷漠、孤獨到和善、無私的變化。在關鍵語句的品味中感受小人魚向往人的生活，向往美好的愛情，為了王子化為海上的泡沫，被她的善良和犧牲精神所感動。對人物形象的感受避免貼標簽，要像錢鐘書先生說的那樣，“如水中鹽，蜜中花，性存體匿，無痕有味”，需細細體味才能略尋蹤跡。

童言童語——聚焦豐富的表達

學生的模仿能力是驚人的，尤其是面對他們喜愛的作品。每當讀完一篇作品，他們總會沉湎其間，回味遐想，產生許許多多的“假設”“如果”，在腦子里進行二次創作，久久“難以自拔”。所以，在童話教學中，我們要鼓勵學生根據童話創編故事。如《寶葫蘆的秘密（節選）》中關于寶葫蘆的故事情節比較簡單，可以根據奶奶講的內容進行大膽創編。《巨人的花園》可以想象孩子們在巨人的花園中和巨人一起玩耍的快樂情景。

童書童話——聚焦廣泛的閱讀

發揮課文的導讀功能，激發學生閱讀整本書的興趣也是童話教學的一個目標。教師在教學中，可在適當時機補充原文內容，引發學生猜想。如當王葆真正得到寶葫蘆后會發生怎樣的故事呢？《海的女兒》課文是原文的結尾部分，前文有哪些事情發生呢？教師可以利用空白和想象激發學生閱讀原文的興趣，鼓勵學生課外閱讀整篇童話。