善用紅色文化資源 培育政治認同素養

黃敬輝

（云霄云陵工業開發區第一學校，福建 云霄 363306）

紅色文化，是中國特色社會主義文化的重要組成部分，它立足科學，屬于大眾，蘊涵著豐富的革命精神和厚重的文化價值，并隨著時代發展而不斷豐富，作為一種基因傳承成為當代中國主流文化的標簽。部編《道德與法治》九年級上冊教材植入了黨的十八大特別是十九大以來的紅色基因，大多作為一種理論傳導體現在正文部分，而其中的部分正文缺乏欄目（小體字部分）有關紅色文化方面的實例素材作為輔助引讀，也有一些欄目素材因為教材的時間滯后性，未能把最具有時代性的紅色文化作品融入其間，又因教育對象受區域和閱歷限制，學生對教材中某些紅色文化素材的理解僅停留于淺層。為此，筆者在教學中對部分欄目素材做了微調和補充，開發具有時代意義的紅色文化資源，以培育學生的政治認同素養。筆者在整本書備課環節，以初高中課程標準為依據擬定政治認同素養培育的一級指標（表1）。

表1

如表1 所示，我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。［1］這四個方面相互影響、相互交叉又互為補充，共同構成了我國公民政治認同的基本框架。其中，基本內容（3）和基本內容（4）在九年級上冊教材得以充分體現，筆者結合九年級上冊《教師教學用書》和教材，擬出該素養培育的二級指標（表2）。

表2

如表2 所示，教材以社會主義核心價值觀為主線，統領全冊，“四個自信”教育貫穿始終，二者共同構筑了九年級上冊教材的基本教學框架，為培育學生的政治認同素養提供了系統遵循。政治認同素養在思想政治學科核心素養中處于核心位置，是核心素養的內在靈魂和共同標識，關系著培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的政治方向問題。作為落實立德樹人根本任務的重要落腳點，政治認同素養的培育需要貫徹于思政課教學的全過程，也就是說，培育政治認同素養，關鍵在于教學實施。［2］

一、賞析民族瑰寶，在領略中華魅力中培育政治認同

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”文化自信，是一種對文化的價值肯定和堅定信念，是一個國家、一個民族在自身文化生命力的發展過程中不斷積淀、傳承、創新的精神力量。［3］在我國，文化自信建立在對中華優秀傳統文化的價值認同與自信的基礎之上。筆者在課堂教學中融入紅色經典素材，引導學生賞析文化瑰寶，增強民族文化自信心，教育學生做一個有品格、有底蘊、有自信的人。

教學第五課第一框《延續文化血脈》關于“堅定文化自信”知識點。教材P61“探究與分享”——“文化之旅”研學活動，筆者的教育對象是農村學生，開展這樣的活動難度較大；P62“探究與分享”引用中法互辦文化年、“意大利年”“西班牙年”、西班牙“中國藝術節”、中俄互辦語言年和“漢語橋”系列中文比賽等作為背景素材，并提出了其中的一個問題“我們肩負著怎樣的文化使命”，筆者分析教材時覺得這些素材比較零碎，且沒有介紹各種文化活動的具體內容，離農村學生的實際認知較遠，難以激發他們的學習興趣。因此在教學時對教材進行重構，舍去上述兩個欄目素材，直接從P60“相關鏈接”關于“絢麗多彩的中華文化”中選取第六張圖“上海世博會中國館”，以視頻的方式融入教學，引導學生在動態視覺中賞析瑰寶，領略中華魅力，增強文化自信。

視頻內容：呈現“東方足跡”“尋覓之旅”“低碳行動”三個展區，融“藝術、力度、傳統、現代”之美；“大紅外觀、斗拱造型”是上海世博會中國館的獨特造型，是五千年中華文明奉獻給世博會的“中國紅”……整個中國館充分體現了中華民族以紅色為主題的價值理念，讓學生嘆為觀止。

同時把教材中原設置的問題改為：（1）場館的設計理念體現了中華文化具有什么特點？（2）“中國紅”有何精神內涵？（3）中華文明寄予新時代青年怎樣的文化使命？這三個問題把整節課的知識鏈“特點——內涵——使命”串起來，便于學生對教材形成整體認知。學生觀看完視頻后思考問題。

關于問題（1）（2）：場館的獨特構造體現了“天人合一，和諧共生”的哲學思想，說明中華文化具有“源遠流長、博大精深”的特點；“中國紅”作為中華文化的象征，源自中華優秀傳統文化，熔鑄社會主義先進文化，表現出了中國的文化底蘊與氣質，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族的偉大復興提供精神動力。這是本節課的教學著重點。

關于問題（3），體現了情感態度價值觀教學目標，筆者為“上海世博會中國館”做價值定位時引導學生閱讀P61 相關鏈接“習近平關于傳承中華文化的重要論述”，教育學生：堅定文化自信，事關國家命運與安全，高度的文化自信能夠促進文化的繁榮興盛，我們要以馬克思主義世界觀指引文化發展，以唯物論者的情懷創造轉化、創新發展中華優秀傳統文化，繼承革命文化，發展先進文化，代代守護，薪火相傳，并在交流互鑒中豐富發展。這是本節課的教學落腳點。

基于對教材的取舍與整合，以一例素材“上海世博會中國館”視頻作為背景材料，通過重新設置問題把教學“著重點”和“落腳點”串聯起來，更能喚醒學生內心深處對中華文化的自信與自豪，教育學生在傳承、發展和創新中華文化中堅定對中國特色社會主義文化的自信,培育政治認同素養。

二、傳唱愛國歌曲，在感受中國驕傲中培育政治認同

思政課教師可以利用重大節日、紀念日、周年等相關主題教育活動，開展形式多樣的課堂教學，展示中國的尊嚴和出彩，增強學生的自信心和民族自豪感，學生在感受中國驕傲中培育政治認同素養。

例如，專題教學“華麗七十年，奮斗新時代”，筆者以慶祝新中國70 周年為材料背景，整合第一課《踏上強國之路》和第八課《中國人·中國夢》的教材內容，把專題設置為“三個篇章”教學環節，同時提出三組問題：（1）建國之路：經過不懈奮斗，中國共產黨帶領中國人民走上了一條什么道路？（2）強國之路：改革開放取得了哪些成就？有何重要作用？（3）夢想之路：實現中國夢的內涵是什么？新時代青年如何實現偉大夢想？關于每組問題的解決，筆者嘗試用詩詞和愛國歌曲導入，帶領學生在欣賞詩詞和歌曲中完成學習任務。

若年度工作考核可以“集成”，那么，平時的相關會議、相關檢查、相關上報材料可否“集成”？即使不能“大集成”，“小集成”總是可以的；一些關系緊密，職能相近的工作，可以“多項合一”，開“集成”會議，搞“集成”檢查。相信，不僅能節省大量人力、物力和時間，減輕基層負擔，還能切實提升辦事效率，減少一些“文山會?！??！?/p>

教學中，用詩歌朗誦視頻《詩意中國》開場，帶領學生開啟“奮斗新時代”之旅。第一篇章“建國偉業”。學生朗誦詩詞《沁園春·雪》、聽歌曲《毛委員和我們在一起》，感受一代偉人探索民族獨立的豪情壯志，從中領悟“只有社會主義才能救中國”的深刻道理。第二篇章“改革開放”。播放視頻歌曲《好日子》《祖國啊，我親愛的祖國》《走進新時代》，學生從歌詞中感受到中國共產黨團結帶領中國人民進行新的偉大變革和取得的豐功偉績，明白了“只有改革開放，才能發展中國”和“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”的科學意涵。第三篇章“偉大復興”。師生齊唱《共筑中國夢》，凝聚著對黨和祖國的熱愛，歌詞寄托著人們對“實現國家富強、民族振興、人民幸?！钡拿篮迷竿?，學生在激昂的歌聲中感受“實現偉大夢想，需要我們凝心聚力、堅韌不拔、鍥而不舍，奮力開啟時代新征程”的新時代使命。最后，全體師生揮動小國旗，伴隨著快閃《我和我的祖國》把整堂課推向高潮。

借“華麗七十年，奮斗新時代”主題教育活動，立意高屋建瓴，以傳唱愛國歌曲的方式貫穿課堂教學，更能激起學生的民族自信心和自豪感，學生在活動參與中培養正確的價值導向，培育對國家和民族的認同意識，激發愛國情操。［4］通過活動引導學生：70 年風雨兼程，我們已經走上一條民族復興、強國富民的康莊大道，我們要更加堅定地走中國特色社會主義道路，努力把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，筑夢同行。

三、學習經典語錄，在弘揚民族精神中培育政治認同

愛國主義作為一種精神力量，是中華民族在歷史長河中不斷積淀形成的精神財富，是激勵華夏兒女為祖國的發展富強而不懈奮斗的精神追求。愛國主義要求我們做到“愛國和愛黨、愛社會主義”高度統一。

復習課教學第七課《中華一家親》，落腳點是促進民族團結和維護國家統一。教材中有兩個素材，一個是P96“劉三姐歌謠”，另一個是P101 介紹“媽祖文化”，這兩個素材具有一定的代表性，但由于事跡的地域性和教育對象的區域性，預習時有學生反映這兩個素材比較生疏，對材料的理解僅停留于淺層?；诖?，筆者在復習課教學時舍去這兩個素材，把兩個框節的內容整合為一課時，指導學生閱讀《時事》初中版（2019-2020 學年度第2 期）P8-9“習近平的愛國主義情懷”，并摘取習總書記的部分經典語錄融入教學，指導學生朗讀，生發濃濃的愛國情懷。

學生朗讀后思考問題：（1）這些經典語錄體現了中華民族具有怎樣的精神內涵？（2）青少年如何為民族團結和國家統一筑起銅墻鐵壁？

對比原素材和經典語錄，我們還看到，經典語錄折射出我們國家對“民族區域自治制度”和“一國兩制”的高度自信與長期堅持。筆者結合教材P93-96“家和萬事興”和P100-103“香港、澳門成功實踐”的內容引導學生：民族地區在經濟發展、民生保障、文化交流等方面實現跨越式發展，人民安居樂業，香港、澳門保持長期繁榮穩定，共享祖國繁榮發展的偉大榮光，就是因為中華民族具有強大的制度優勢和制度自信。黨的十九屆四中全會再次聚焦中國特色社會主義制度的完善和發展，開啟了國家制度優勢的新篇章，各族人民只有堅持中國特色社會主義制度，守望相助、齊心協力，偉大的祖國才能繁榮發展。我們可以從“新冠”戰疫中得到力證：2020 年春節伊始全國各族人民為抗擊“新冠”疫情所涌現出來的抗疫精神，就是偉大民族精神的真實寫照；國家一聲令下，一批又一批的醫護人員和物資馳援武漢，火神山醫院、雷神山醫院和方艙醫院以驚人的速度建成，快速控制了病毒的肆虐傳播，正是因為這些戰疫合力有了國家制度支持，充分體現了中國特色社會主義的制度優勢。

四、講好紅色故事，在書寫時代華章中培育政治認同

紅色，是一種信仰。思政課教師要充分挖掘紅色資源，用好紅色“教科書”，豐富教學內容和形式，激勵青年學生用富有時代感的方式講好紅色故事，在傳承、踐行中書寫時代華章，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第八課第一框第二目“新時代·新征程”，教材P109 首次提到“習近平新時代中國特色社會主義思想”。2017 年10 月24 日黨的十九大將新思想寫進黨章，新思想又于2018 年3 月11 日載入憲法，形成了高度的國家認同。筆者通過分析教材認為，新思想具有很高的理論高度，而教材中并沒有用輔助素材加以引讀，只是在P110“相關鏈接”中闡釋新思想的歷史地位，學生未必能理解。習近平主席作為國家領導人，又是中國實現從“站起來、富起來到強起來”的歷史見證者、踐行者和領跑者，有必要在教學中講好習近平主席的人生故事，讓學生近距離了解青少年時期習近平的奮斗歷程，以同齡人的事跡激勵學生砥礪前行。因此，筆者對教材作了補充處理，融入詩人程冠軍的新著長詩《你從梁家河走來》，指導學生誦讀。

詩文例摘：

《你從梁家河走來》是作者閱讀《習近平的七年知青歲月》有感而創作的作品，全詩語言樸實、感情真摯，成為新時代一首膾炙人口的優秀詩歌作品，學生在詩歌朗誦中了解青年習近平的勵志故事，以及作為國家領導人的責任擔當。筆者進而結合教材P109 關于新思想的提出引導學生：中華民族實現從“站起來—富起來—強起來”的歷史進階，離不開黨的先進思想的引領和指導，習近平新時代中國特色社會主義思想必將引領我們繼續破浪前行，接續奮斗。通過這樣的素材補充，教材關于“習近平新時代中國特色社會主義思想”的提出便水到渠成，符合學生的認知過程。

教學中以詩歌誦讀的方式講好偉大人物的故事、國家發展的故事、家國情懷的故事，教材顯得更加鮮活翔實，學生在愉快的學習氣氛中更好地理解習近平新時代中國特色社會主義思想：是新時代中國的馬克思主義，是黨領導人民實現偉大中國夢的行動指南。一種理論，唯有與時俱進，才能永葆生機；一種思想，唯有引領時代，方顯磅礴偉力。偉大的思想在卓越的時代中產生，又將以非凡的政治感召力和理論說服力，引領和推動時代的巨輪滾滾向前。［5］我們必須長期堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，發揚實干精神，唱響新時代，與祖國共奮進，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

綜上，道德與法治課是植育學生紅色文化基因的沃土，是加強“四個自信”教育和培育學生政治認同素養的重要基地。教無定法，貴在得法，得法者以課程標準為依據，在挖掘教學資源、善用教材的基礎上，關注時代發展，呼應時代脈搏，結合教學實際對教材進行適當的調整與補充，以利于學生更充分地掌握學科知識,更好地使核心素養落地生根，培養學生做自信的中國人。