關于軍校教員能力評估的幾點思考

白書琴

摘 要：軍校教員能力的評估需要一套科學的完善的評估體系來完成。它必須滿足兩大原則，即導向性原則與科學性原則。軍校教員綜合能力的評估，對于后期的選拔、任用、培養、獎懲等工作都有一定的參考意義。從這個意義上來說，評估體系的好壞對后期教員隊伍水平，乃至于最終的教學質量都有很大的影響。

關鍵詞：軍校教員;能力評估;指標體系

中圖分類號：G712 ????????文獻標識碼：A

正所謂“師者，傳道授業解惑也”，教師作為人類靈魂的工作者，對于學生的成才起著至關重要的重要。作為一名師者來說，除了有良好的道德情操外，其在專業領域的能力素質也是非常關鍵的。這種能力素質直接導致在對學生培養和培育的過程中有多少的東西可以傾囊相授，也就是邵守義在《談談演講者的基本素質》中提到的“當你要想給別人一杯水，自己就應該有一桶水”，后來這句話常被用來形容老師，可見一個老師在教書育人之前，自己必須具備相當的能力。

作為教師當中比較特殊的一類群體——軍校教員，他們除了一般的教書育人外，還由于所處環境的特殊性，需要完成一些特定的要求和指標，比如軍事訓練，政治理論測評等等，他們是目前軍事教育的主導力量。所以軍校教員的考評機制應該是與一般高校的教員有所區別的，也就是它會綜合更多的考評要求和細則，從而實現對某一教員更加完整和客觀的考評，得出更加有說服力的結果。軍校教員能力的評估需要一套科學的完善的評估體系來完成。它必須滿足兩大原則，首先是導向性原則。軍校教員綜合能力評估體系的設計必須立足于先進的人才觀和教學理念，改革人才培養的目標模式、內容方法等，基于目前教員隊伍的實際情況，給出理性的指標;第二是科學性原則。設計要符合科學性原則，以培養未來軍隊的精英人才所必須的能力為指導，評估指標體系的緊緊抓住所需的關鍵要素，有針對性的制定各項指標，并且對相關指標的權重及分值進行科學的設計，做到標準統一、嚴格規范。

軍校教員綜合能力的評估，對于后期的選拔、任用、培養、獎懲等工作都有一定的參考意義，通過這種考核評估，上級主管部門可以了解下屬教員綜合的能力以及發展的現狀，針對這些情況制定相應的政策法規，對教員當中存在的不足和缺陷進行專項強化，提升教員綜合能力水平從而最大化的實現全面發展。從這個意義上來說，評估體系的好壞對后期教員隊伍水平，乃至于最終的教學質量都有很大的影響。

目然而就目前來看，在軍校教員能力評估方面還存在著幾點問題。首先是評估側重點的問題。在近幾年，由于軍隊院校經歷了很多次的改革，進行了一些合并和分流，編制體制上也有一些變動，對學員培養以及院校后期的發展提出了很多新的要求，在評估體系當中，個人能力的體現尤其重要，因此科研的評分比重增加。在這種形勢下，于很多人開始把側重點放在相較于教學更容易看到成果的科研工作上，文章掛靠、項目掛名的現象較多。其次是教學能力評估中，把學員評分放在非常重要的位置。誠然，學員是軍校教育的主要對象，是教員直接面向的群體，理應最有發言權。但是在實際過程當中，學員打分是否落實到每一名學員實際，在打分的過程當中是否摻雜著對該門課程是否為主要課程的考量等等一系列問題難以嚴格區分，且除了學員之外，還應該有其他的第三方人員來進行更為客觀的評價。第三，很多教員除了教學和科研外，實際上涉及了大量的日常性工作，比如外出培訓學習、監考值班等等，這也是必須完成的一些任務，但在實際考評中卻并沒有很好的體現。

針對于上述存在的一些實際問題，本文作者認為，在軍校教員能力評估體系當中，應進行以下一些調整和改進。既然是對教員的綜合評價，那么至少應該涉及到方方面面，最重要的當然是政治學習。軍校姓軍，在政治路線上一定要清晰明確，相關文件和精神的學習和傳達來不得半點馬虎，在政治上必須絕對忠誠、絕對可靠，只有這樣才能真正做到三尺講臺無雜音，這是一名軍校教員的立足之本。日常養成是否符合規定，相關政治學習是否認真，在大是大非上是否頭腦清醒，都是政治學習的評判標準。

其次是本職工作，即教學，在教學能力評估上，除了根據學員評價外，還應該涉及相關專家評價，同行評價等評價方式，另外，在行課過程當中，教員對課堂的駕馭能力、對課程內容的設計、所運用的教學手段等諸多方面也是對教學能力評估的重要標準。

第三，在科研水平的評估上，除了傳統的關注科研的“量”以外，更多的應該去關注本身的“質”，即科研是否跟專業領域相關，是否具有比較重要的意義，是否為主要完成人等等，根據實際的重點程度不同，給予層次性的量化計分。有些人雖然論文很多，但都跟自己的專業領域無關或者關系不大，這種情況不能單純的以量來進行衡量。

第四是軍事能力上，軍事能力是軍人的基本底線，主要靠日常養成來進行培養，因此除了單純的年終或半年一考之外，更多的應該是注重日常養成，鼓勵大家多鍛煉、多訓練，不定期的組織一些群體性活動，激發大家塑造強健體魄，更好的為部隊服務。

最后不得不提的還有日常工作量的計入，有一些同志雖然科研教學工作完成不是特別多，但是默默的做了很多日常性工作，因此應該綜合考慮某名同志在日常工作中的參與程度，是否參加了相關的培訓學習，是否完成了很多集體性的工作，這也是軍隊院校工作的一部分。

隨著軍改的不斷深入，在改革形勢下對院校人的綜合能力提出了更多的要求，而教員評估的指標如果能真正的落到實處，落到關鍵點，那么在教員隊伍建設的過程中將起到非常好的規范和引導作用，而教員隊伍的能力上去了，那么教學質量勢必也會得到提升，學員培養的效果也會更好，從這種意義上來說，軍校教員能力評估機制的改革和完善將為新培養政治過硬、素質過硬的新時期教員隊伍打下堅實基礎，我們有理由相信，強軍興軍就在勝利的前方。

參考文獻

[1]劉孟斌，黎放.軍校教員業績的模糊綜合評價方法研究[J].海軍工程大學學報，2003，15（01）.