中職學前教育專業美術課剪紙教學的策略分析

摘要：剪紙教學有利于提升學生的創造性思維能力和動手能力，能夠為我國素質教育人才的培養做貢獻，進而實現我國人才教育手段的現代化發展。本文對中職學前教育專業美術課剪紙教學的策略進行分析，從教學意義展開，提出了剪紙教學發展的具體措施，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：中職學前教育;美術課;剪紙教學

中圖分類號：J528.1-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）12-0205-02

一、引言

剪紙是我國傳統的手工藝術，剪紙教學有利于培養學生的動手能力和創新性思維，能夠提升學生的審美能力和藝術思維能力。在動手操作的過程中，學生能夠加強創造性思維能力，實現我國對于人才的全面性培養，符合我國素質教育的戰略發展方向。

因此，有必要對中職學前教育專業美術課剪紙教學進行探討。

二、中職學前教育專業美術課剪紙教學的意義

學前教育是指對于3-6歲兒童進行教育的行為，能夠影響著兒童日后的發展，并影響著兒童思維的形成。美術剪紙教學有利于提升兒童的創造性思維，有利于提升兒童的動手能力和思維能力，促進其藝術審美的形成。

因此，要提升美術專業在學前教育專業中所占的比重，進而實現學齡前兒童的全面性發展。這就需要加強對于學前教育專業人才的培養，提升其動手能力與現代化教育的水平，為我國的人才教育行業提供專業性的人才保障，實現我國教育事業現代化的發展。

三、中職學前教育專業美術課剪紙教學的措施

（一）豐富美術課堂教學的內容

美術課的設立的目的是為了提升學生的審美能力，創新其思維發展方式，美術活動引入能夠提升學生的實際操作能力和綜合性的技術水平，因此，教師在進行教學時，需要合理地安排課堂的流程，實現對于課堂的規范化管理。教師需要靈活地運用教學方法與手段，米實現課堂形式的多樣化發展。教師可以引入多樣化的課堂模式來形成提升課堂的吸引力，從而提升學生的學習興趣。例如，教師可以舉辦班級內部的繪畫比賽來激發學生的學習興趣與動力，實現學生對于美術課堂的認可度。比賽的開展有利于激發學生的學習興趣，形成班級內部的良性競爭，提升新形式教學模式對于學生的吸引力，實現對于學生創造性思維的培養①。

在進行美術競賽時，能夠使每一個學生都參與進來，有利于增強學生的參與度，激發學生對于美術學科的興趣，實現其全面性的發展。同時，教師還可以采取分組教學的模式，將學生分成幾個小組進行協作完成，有利于實現課堂模式的規范性發展，提升課堂的吸引力。教師可以根據學生的個人特點和其興趣愛好對于學生進行分組，給出既定的主體使學生自由討論并制作，以小組小學形式激發學生的主觀能動性，提升學生的學習動力。在學生進行對于課題討論時，有利于提升學生對于課堂的參與性和創造性，提升教學效果，豐富課堂手段。

（二）運用理論與實踐相結合的方式

在進行剪紙教學的過程匯總，要注重將理論與實踐相結合，實現對于人才培養的效率性。學前教育專業目的是為了更好的為我國幼兒園教育培養出具有創新性思維，動手能力強的工作人員，進而促進我國學前教育事業現代化的發展。在此基礎上，中職學前教育專業需要按照國家的課程標準米制定對于人才的培育計劃，將理論與實踐相結合，實現理論依據的現代化發展。

在進行對于相關教育人才的剪紙技術培養時，要使學生充分了解剪紙藝術，進而實現對于剪紙藝術的創造性變革。對于幼兒進行剪紙藝術教學時，要形成固有課堂模式，將不同種類的剪紙風格進行模塊化教育，例如，將喜花剪紙、團花剪紙和平而剪紙分別進行教學，從而實現教學模式的規范化，有利于提升教學的效率與質量②。

教師可以對于美術課堂進行設計，提升學生的學習興趣，按照設計、造型、欣賞等幾個方面來進行對于學生的培養。能夠實現學生對于美術剪紙方向的理解和掌握，提升學生對于剪紙的興趣，促進學生藝術審美和技術手段的提升，進而加強學生對于剪紙藝術的理解，提升教學的效率，激發學生對于剪紙的興趣。

此外，教師還可以適當引導學生進行對于剪紙形式和手段的創新，在掌握了傳統剪紙技巧的基礎上進行新形勢剪紙技巧的創新。學生能夠在創新的過程中加深對于領域的了解，激發出學生的學習欲望。

（三）轉變課堂模式，提升學生的學習興趣

課堂模式的轉變有利于激發學生的學習興趣，實現我國教學手段現代化的發展。在對于中職學前教育專業的人才進行培養時，要注重對于學生興趣的提升，將其實施滲透在每一個教學環節。在進行對中職學生的剪紙藝術培訓時，教師應抓住學生的心理，結合當下時代的發展進行規劃性教學，提升學生對于剪紙的心理認同感。教師可以轉變課堂模式，充分發揮學生的主體地位，從而實現具有現代化教學手段的興趣的培養，提升教學的效率。在進行上課前，教師可以運用多媒體的技術進行課堂的引入，實現教學的現代化發展，提升學生的學習興趣，實現剪紙藝術更好的傳播。

教師可以根據臨近的節日及活動等進行對于剪紙藝術的傳播，激發學生對于剪紙的興趣，實現其更好的發展。同時，在將剪紙藝術與實際融合時，還能夠增加學生的心理認同感，提升其對于剪紙的喜好度。教師可根據學生的興趣愛好，進行對于學生剪紙技能的培養。例如，在學校舉行運動會時，教師可以根據氛圍引導學生進行道具的制作，將剪紙藝術融入到表演道具的制作中，有利于激發學生對于剪紙的興趣，并且能夠帶動更多的學生參與進來，提升剪紙的吸引力③。學生的積極參與有利于增強其對于自身專業知識的掌握，實現其創新性的發展。同時，教師也可以舉辦比賽，提升學生的參與度，增強學生對于剪紙的了解與興趣，進而激發其對于剪紙的學習興趣，形成自主學習的能力。

（四）結合實際，將剪紙教育與幼兒生活相結合

中職學前教育的最終教學目標幼兒，因此在日常對于中職學前教育人才的培訓應以幼兒作為教育的主體，實現其走向工作崗位后更好的對接與適應。中職教師應在課堂中加強對于學生幼兒教育思想意識的培訓，實現其形成人才培養的意識，促進我國幼教事業更好的發展。同時，教師還需注意到學校課堂教育的局限性，并針對此現象進行對于課堂的豐富。例如，教師可以帶領學生定期去當地的幼兒園進行考察，使學生提前適應幼兒教學的工作。有利于學生對于幼兒教學的方式、喜好及其學習環境進行了解，提升學生對于教育工作的心理認同感。

在進行考察時，教師可以根據幼兒的實際情況進行其自身教學模式的轉變。培養學生的剪紙能力，提升學生對于剪紙藝術的熟練程度，實現其發展的現代化。教師可以對于學生的剪紙技巧進行培訓，如向學生傳授對角花、對稱紋樣等能夠被幼兒接受和學習的題材及花樣，促進學生教學手段的多樣化，為其未來走向工作崗位提供技術上的保障。

剪紙有利于培養幼兒的動手能力和思維能力，能夠提升幼兒創造成型思維的發展，實現其智力的開發與培養，有利于激發幼兒對于美術學習的興趣，進而實現對于幼兒的全而性培養。在進行課堂教學時，教師還可以將模擬成幼兒園的模式，有利于學生提前感受到未來的就業環境，更加切近其工作環境，能夠提升學生的專注程度，進而激發其學習的積極性。

（五）加強教學示范性，進行直觀教學

示范性教學有利于將理論直觀地展示出來，能夠加深學生對于知識的理解，深化其對于剪紙知識的印象。因此，在進行課堂教學的過程中，教師要對于學生進行以示范性為主的教學，加深學生對于剪紙藝術的印象。

在進行示范性教學時，教師可以采取小組合作的模式進行，首先由教師統一作出示范，再由學生以小組的形式進行實踐。由此能夠加深學生的印象，提升教學的效率，分組的形式能夠加強學生間的討論，實現其對于課堂的參與程度，促進學生專業技能的提升。

在此基礎上，教師可以進行二次演示，加深學生的印象。而后在學生制作過程中，教師可以對于學生進行一對一指導，實現有針對性的教學，進而提升學生對于剪紙的掌握程度，加深學生的印象。

此外，教師還可以運用多媒體等新興的技術手段進行剪紙教學，運用多媒體的技術手段有利于提升學生對于理論知識的理解，同時能夠將剪紙的技巧直觀地展示出來，易于學生形成固有印象，提升示范性教學的質量與技術手段，從而提升教學的效率，實現學生技術水平的提升。

（六）培養學生的創造性思維能力

在中職學前教育專業中，對丁學生思維的培養和對其實踐能力的培養同樣重要，學生的創造性思維能夠提升其學習的主動性，有利于學生在今后走向工作崗位后進行創新性的教學。因此，教師要轉變其固有的教學思維，實現對于學生合作意識和創新精神的培養，促進學生創造性思維的發展。

例如，在進行剪紙的學習時，教師可以引導學生在進行傳統藝術學習的基礎上進行創新，在剪紙的過程中加入自身的想法，實現對于作品的創新，將剪紙藝術融入自身的個性，實現剪紙藝術的現代化的發展。

教師應注重對于人才個性的培養，實現人才發展的全面性，激發學生的潛力，實現其創新性的發展。同時，在進行對于學生進行個性化培養的過程中，要根據學生的特點及擅長方向進行著重的培養，提升我國對于學前教育人才的創新性發展，進而促進我國學前教育事業向著現代化的方向轉變，實現對于創新型人才的培養。提升中職學前教育專業人才的職業技能，實現我國幼兒教育現代化的發展。

四、結語

綜上所述，中職學前教育專業美術課剪紙教學有利于豐富美術課堂教學的內容，在理論與實踐相結合的基礎上進行課堂模式的轉變，進而提升學生的學習興趣。在此基礎上，要結合實際，將剪紙教育與幼兒生活相結合，并且增強教學的直觀性，為我國社會主義現代化建設人才的培育做貢獻。

注釋：

①燕靜雅.中職學前教育專業美術課剪紙教學探討[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集[c].重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020. 859-861.

②梁晶晶.試析小學美術剪紙教學的傳承及創新[J].美術教育研究，2020（03）：140-141.

③龔效斌，李廣.剪紙藝術與小學美術教學相結合的探對[J].名師在線，2020（02）：16-17.

作者簡介：姚艷紅，女，河南許昌人，講師，研究方向：美術。