“看得見”的音樂

趙璇

摘?要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用圖譜來展開教學(xué)有助于更好的挖掘?qū)W生的音樂潛能，還有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。本文主要圍繞圖譜在小學(xué)音樂欣賞課的實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：圖譜?小學(xué)音樂?欣賞課

在小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師在音樂欣賞課以及歌唱教學(xué)中存在著困惑，雖然教師花費(fèi)了較多的精力，但是所取得的教學(xué)效果卻不夠理想。音樂課堂應(yīng)當(dāng)是多種感官協(xié)同的活動(dòng)，圖形譜以其形象、鮮明的手法使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂，能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂的旋律特點(diǎn)更好的理解，還可以使其了解音樂的情感走向?；诖?，圍繞圖譜在音樂欣賞課中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、將圖譜應(yīng)用于小學(xué)音樂欣賞課中的主要意義

1.能夠使學(xué)生的音樂感知能力得到增強(qiáng)

小學(xué)生年齡較小，他們?cè)谛梢约案柙~理解方面存在著一定的困難，但是如果教師能夠合理地運(yùn)用圖形譜，就可以把音樂中的旋律與歌詞形象地表達(dá)出來。如，在講述“在鐘表店里”這一課時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)法，將搖擺中、小鬧鐘等將樂曲的不同鐘聲表現(xiàn)出來。在歌曲的引子部位以及尾聲部位，教師可以播放各種鐘聲，學(xué)生通過聆聽可以辨認(rèn)不同的鐘聲，這樣他們對(duì)歌曲的間奏這一音樂概念，或者是對(duì)其他一些抽象的音樂概念有所理解。久而久之，學(xué)生的音樂感知能力也會(huì)得到增強(qiáng)，他們對(duì)于作品的理解也會(huì)更加的深刻。

2.有助于學(xué)生想象力的增強(qiáng)

在音樂教學(xué)中，將圖譜應(yīng)用到教學(xué)之中能夠營造出一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生在這個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠放松身心感受音樂，這樣就能夠使學(xué)生更好地享受音樂所帶來的美感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，音樂圖譜有一個(gè)重要的作用，那就是其可以結(jié)合歌曲的特點(diǎn)用不同的符號(hào)展現(xiàn)出來，這樣一來，教師可以展示圖譜，然后學(xué)生根據(jù)圖譜想象音樂的節(jié)奏，想象音樂中所蘊(yùn)含的情感。通過這種方法，學(xué)生的想象力就會(huì)得到提升。

3.有助于挖掘?qū)W生的音樂潛能

無論是哪種類型的音樂作品，都有著一定的情感基調(diào)，在圖譜教學(xué)中，教師可以通過相應(yīng)的圖片來輔助學(xué)生理解音樂作品，幫助學(xué)生理解作品中所傳遞的思想情感。通過圖譜教學(xué)，可以將作品中的情感內(nèi)涵形象地展示出來，這樣也能夠使學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生敢于將自己內(nèi)心中的音樂感受表達(dá)出來。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)得到培養(yǎng)，他們的音樂潛能也會(huì)得到有效的挖掘。

二、圖譜在音樂欣賞課中的運(yùn)用分析

1.通過圖譜來表現(xiàn)歌曲情緒

要想讓學(xué)生更好地了解音樂作品，了解音樂的節(jié)奏與情感，教師可以通過生動(dòng)形象的音樂圖譜來達(dá)到這一目標(biāo)。一般而言，音樂作品大多蘊(yùn)藏著豐富細(xì)膩的情感，若教師只是單純地講解音樂作品，或者是通過領(lǐng)唱的方法，那么學(xué)生對(duì)該作品的情感表現(xiàn)以及節(jié)奏等難以理解。但是，若教師將音樂圖譜應(yīng)用于教學(xué)之中，那么學(xué)生對(duì)音樂作品的情感理解就會(huì)更加深刻，能夠使學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力。

如，教學(xué)生唱《理發(fā)師》這一歌曲時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)“咔嚓咔嚓”的唱法進(jìn)行掌握，教師可以展示剪刀，或者是展示剪刀圖片，讓學(xué)生了解到在演唱這部分時(shí)要做到干脆。這首歌的最后一句許多學(xué)生不夠理解，為了讓學(xué)生更好地理解“快快噴霧沙沙沙”，教師可以展示噴霧圖片，并引導(dǎo)學(xué)生想象自己剪發(fā)時(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生感受噴霧時(shí)的情境。通過這種教學(xué)方式，原本枯燥沉悶的音樂學(xué)習(xí)就變得更加的有趣生動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

2.在樂曲伴奏中引入器樂圖譜

音樂有著特定的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師需要講解規(guī)律性知識(shí)。但是，音樂又非常的抽象，有些音樂情感只能夠靠學(xué)生的想象去理解。在歌曲伴奏中，教師可以將器樂圖譜引入其中，從音樂的節(jié)奏特點(diǎn)入手，根據(jù)音樂內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的器樂伴奏圖譜，這樣可以降低學(xué)習(xí)難度。

如，在《歡樂頌》的教學(xué)中，教師可以先圍繞歌曲的旋律進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)歌曲旋律有一個(gè)大致的掌握，然后告訴學(xué)生《歡樂頌》乃是大多數(shù)國家樂隊(duì)非常喜歡的演奏曲目之一，在世界范圍內(nèi)廣為傳唱。為了達(dá)到最佳的伴奏效果，繼而使學(xué)生的演奏欲望得到增強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)形象化、生動(dòng)化的器樂圖譜，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊演奏出來。隨后，教師再讓學(xué)生將器樂的位置進(jìn)行改變，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的演奏效果。在教學(xué)最后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由改編圖譜，使學(xué)生感受音樂的神奇。

3.通過圖譜表現(xiàn)音樂節(jié)奏

在音樂教學(xué)中，音樂節(jié)奏是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)作品的理解。人們將音樂的節(jié)奏比作是音樂的骨骼，由此可以看出節(jié)奏的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲的節(jié)奏，他們才能夠唱好歌，為此教師可以通過不同的圖片來展示不同的節(jié)奏。

如，在《蝸牛與黃鸝鳥》這一歌曲教學(xué)中，為了使學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏，教師可以設(shè)計(jì)出不同的節(jié)奏圖片，通過這些圖片來為“小蝸牛加油”。通過對(duì)不同圖片的節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以一邊看圖一邊打拍子。如果圖譜的設(shè)計(jì)較為生動(dòng)，比較容易理解，那么學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏掌握也會(huì)更加迅速。當(dāng)前，許多教師還沒有認(rèn)識(shí)到圖譜教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的作用，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一方面打擊了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，另一方面也不利于學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，影響了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握。因此，在今后的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用圖譜教學(xué)，使學(xué)生更快速地掌握音樂的節(jié)奏。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用圖譜教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的意義，不僅能夠使學(xué)生的音樂感知能力得到增強(qiáng);還有助于學(xué)生想象力的增強(qiáng)，因此教師要將該教學(xué)方法引入到音樂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過圖譜來表現(xiàn)歌曲情緒;可以通過圖譜表現(xiàn)音樂節(jié)奏;還可以在樂曲伴奏中引入器樂圖譜。通過這種教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

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