到底要多給孩子些什么

文/安藝菲（上海市徐匯區康沁幼兒園） 編輯/丙丁

案例背景

“老師，我家孩子年齡小，你多多照顧照顧她！”

“老師，我家孩子比較內向，你上課多多讓他回答問題啊！”

“老師，我家孩子調皮得厲害，你多多管住他！”

“老師，我家孩子特別膽小，你多多給她點機會呀！”

記得剛上班的第一年，每天把家長的“多多”囑咐牢牢記住，并且按照要求做就是我每天上班最重要的事。可是，經過這七八年的工作后，對于這些“多多”圣旨，在認真聽取的同時，我也開始有了一些自己的想法，難道這些所謂的“多多”真的對孩子有幫助嗎？下面是我對孩子教育的一些新的認識與思考。

案例一

軒軒是一個相對于我班其他孩子來說動手能力稍差的孩子，在一次剪紙活動中，很多小朋友都把作品做好了，正當我要小朋友分享交流的時候，聽到軒軒帶著哭腔委屈地說：“安老師，我做不好，你幫我做吧。”

案例二

午休過后，和往常一樣，女孩子們依次等待梳頭發。突然從遠處傳來一個女孩子的喊叫聲：“老師，她插隊！”我抬頭一看，又是晗晗！這孩子性子急，總和別的小朋友發生摩擦。這不，兩人又因為誰排在先而僵持不下，拉拉扯扯，誰都不愿意撒手，嘴里都念叨著是自己排在前的。

案例三

在美工區里，我們為孩子準備了各種顏色的手工紙。一開始他們各自剪著，小怡剪了一朵窗花，其他孩子也跟著剪窗花。剪著剪著，甜甜拿起一張正方形的紙問小怡道：“我爸爸問我正方形四個角剪去一個角還有幾個角。我知道有幾個角，你知道嗎？” 小怡想了想說：“還有五個角。”甜甜哈哈大笑，說：“不對，有三個角。” 小怡急了，大聲說：“五個，就是五個。”

案例分析及解決策略

1.多給孩子一些鼓勵，給他自己往前走的空間

案例一中，當我一聽到軒軒的求助，我腦中就馬上浮現出了孩子他媽媽的囑咐——“老師，我們家軒軒動手能力差，你多幫幫他吧”。剛要準備上手，我又馬上放棄了幫助他完成作品的想法。這時，我放慢語速，輕輕地告訴他：“不要怕，你只是動作慢了點，老師再給你一點時間，相信你一定能做好的。”聽到這話以后，軒軒漸漸停止了哭腔，還對自己說：“嗯，我一定會做好的。”雖然最后軒軒還是沒能及時在課上完成作品，但是我發現，他把這張作品一直記在心上，當天所有的自由活動時間，他都主動一個人繼續完成作品，最后在放學之前，他終于笑著向我炫耀道：“老師，我剪好了。”

之后的每次操作活動中，軒軒雖然一直沒能成為那個做得最快的孩子，但是他一直在慢慢努力，趕上其他孩子的進度。我想，這簡簡單單的一句鼓勵，才是孩子所真正需要的。所以在與孩子共同學習的過程中，我們千萬不要嫌孩子拖拉時間而幫孩子做，我們要做的是：給孩子足夠的時間去思考和探索。

2.多給孩子一些沖突，讓他自己去解決

在案例二中，當我剛想走過去解決糾紛，突然想：類似這樣的爭執事件常常發生在晗晗身上，每次我都得出面幫她解決矛盾，現在她也是越來越依賴我！長此下去，肯定是有害無利。這次何不就叫她自己學習一下如何解決與別人的矛盾呢！于是，我走過去，沒有向往常一樣幫她們解決，而是直接對她說：“之前都是我幫你解決問題。這次也該換你自己處理了。如果你解決不好，你們兩個今天可要自己梳頭了喲。”

我故意轉過身去繼續梳頭發，把她們“晾”在一邊，給她倆解決問題的空間。果然，她倆看我一走，也不拉拉扯扯了。這時，我偷偷注意到是晗晗先放的手，她氣呼呼地轉過頭問旁邊的濤濤：“你看見沒有，明明是我排在前面的！她插隊了對不對？”濤濤猶豫著回答道：“我看到是她一直在這里的！”晗晗更是不服氣了，又跑去她的好朋友那里，拉著她的手說：“你去告訴她們，是我先排到的！”就在晗晗到處求助無果，又要開始急躁發脾氣的時候，端木拉著菲菲的跑了過去，說：“晗晗，你剛剛跑來后面找菲菲玩的時候，梅梅才自己排上去了。”晗晗一聽，臉瞬時紅了。我們班的常規之一就是排隊的時候如果擅自離開，就要回到隊伍的最后去等待。她在等待扎頭發的時候跑去找隊伍后面的菲菲玩了，梅梅看到了，就自己往前排了。果然，晗晗羞愧地低下了頭，默默地走到了隊伍后面，再也不亂跑了。

通過這件事情，我發現給孩子一點空間，讓他們自己主動地尋找原因、發現問題、解決矛盾，才能在一定程度上真正地認識到自身的問題，比老師單方面的說教要深刻得多。讓孩子自己去發現他的過錯，一定程度上鍛煉了他們矯正不良行為、解決問題的能力，而且也能讓他們樹立和增強一些正確的意識，在今后避免類似錯誤的再次發生。

3.多給孩子問題，讓他自己找答案

案例三中，當我聽到孩子的爭執聲，我走過去問明原因，對她們說：“吵架可不能解決問題，動手剪一下，不就知道了嘛。”甜甜先動手在正方形紙上剪下一個角，變成了三個角；小怡也剪掉了一個角，剩下五個角。剪完后她們笑了，原來她們說得都對，我請她們再試一試，能不能找出新的答案。過了一會兒，她倆告訴我還可以把它剪成六個角、七個角。

孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以后，就不會想問題，總希望別人能提供現成答案。所以，我非常希望看到孩子之間有意見沖突而發生爭辯，因為從孩子們的爭論就可以發現他們對問題有思考、有認識。他們這種對已有答案不輕易接受的精神是難能可貴的。

所以，“給孩子多一點”，到底要多的是什么？只有找到孩子真正需要的那些“多”，孩子才能飛得更高更遠。