重視家庭教育，關注幼兒成長
——海南家庭教育研究中心實踐探索

文_羅麗丹

2 016年，全國婦聯、教育部等九部委聯合發布《關于指導推進家庭教育的五年規劃(2016—2020年)》，要求認真落實“注重家庭、注重家教、注重家風”的重要指示，推動家庭教育工作創新發展，促進兒童全面健康成長。2019年，教育部發布工作要點，明確提出要強化家庭教育，將啟動家庭教育法立法研究與家校共育共治機制實踐試點。

在國家大力推動家庭教育工作的背景下，海南家庭教育研究中心成立，與時俱進，開展家庭教育研究與實踐工作，為海南省政府及其相關部門提供了家庭教育工作的決策依據，為全省兒童教育、家庭教育工作者提供咨詢服務，為全省家庭教育師資、家長學校提供指導服務。

那么，為什么要成立海南家庭教育研究中心呢？

首先，我國家庭教育的優良傳統需要繼承。

我國歷來都非常重視家庭和家庭教育。例如，《大學》提出修身、齊家、治國、平天下，非常重視家庭的教育和管理。南北朝時期的《顏氏家訓》是一本詳細的家庭教育專著，對家庭教育的意義、內容、原則、方法做了全面系統的論述。《曾國藩家書》《朱子家訓》等諸多家風、家訓、家規的傳承和頌揚，為人們留下了寶貴的家庭教育精神財富。

家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。近年來，國家非常重視家庭教育，習近平總書記一再強調，教育是國之大計、黨之大計，要加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

2016年6月底，中國教育部剛剛上任的部長陳寶生，發表了八條家庭教育建議：第一，成立家庭教育統一管理部門；第二，設立家庭教育學科；第三，制定家庭教育法律法規政策；第四，完善家、校、社合作協同機制；第五，指明家庭教育的定位和目標；第六，編制不同階段的家教規范或指南；第七，明確家長在不同階段培訓內容；第八，形成全社會重視家庭教育的大環境。

隨著家庭教育越來越受到重視，將家庭教育納入基本公共服務體系，提供專門經費支持，加緊研制家庭教育的內容和方法，已成為必然趨勢。

其次，當代家庭教育需要正本清源。

隨著當代中國生產力的發展、城鎮化的推進、價值觀的變遷和網絡傳媒的普及，傳統的生活環境和價值觀念面臨著重大調整，家庭和家庭教育也面臨著前所未有的沖擊。家庭暴力、婚外戀情、代際沖突、未成年人犯罪等現象層出不窮，老無所養、幼無所依，導致越來越多的個人失信、家庭失和、社會失穩現象。

因此，重拾家庭教育的優良傳統，注重家庭、家教、家風，才能正本清源。

一段時期以來，青少年違法犯罪問題一直比較突出，引起了全社會對家庭教育問題的關切與關注。未成年人違法犯罪案件分析結果顯示，多數“問題兒童”來自“問題家庭”，與家庭監護缺失、父母教育方式不當有密切關系。即使是許多成年人的習慣性犯罪，也與青少年時期的家庭生活經歷有關。

最后，海南省家庭教育工作任重道遠。

海南省地處島嶼，相對封閉落后，在家庭教育方面存在諸多問題：第一，家庭教育意識淡薄。很多父母忙于生計，對孩子的教育不上心或不關注，認為教育是老師的事情，家長只管提供吃穿住用等生活用品即可。

第二，家庭教育觀念落后。很多父母奉行棍棒教育，對孩子的身心發展規律一無所知，不知道如何與孩子溝通，更關注孩子文化知識的學習，而忽視孩子自立自強、良好品德以及正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養。

第三，家庭教育方法失當。父母要么過度溺愛孩子，要么忽視或放養孩子，特別是海南省某些地方，重男輕女現象較嚴重，存在對男孩過度寵愛，對女孩忽視放養的現象。

第四，家庭教育學習的途徑較少。有些父母意識到家庭教育很重要，也有心想學習家庭教育的理念、方法，但正規的、系統的家庭教育學習組織較少，使得很多父母有疑問卻無處求解。

第五，家庭教育發展不均衡。在文昌、瓊海某些市縣，重視教育的傳統保留得很好，尊師重教的氛圍濃厚，家庭教育的觀念盛行。在另一些市縣，特別是西部，經濟文化相對落后，家庭教育的觀念較淡薄。特別是現階段，離異和單親家庭越來越多，父母外出打工的情況越來越多，兒童的教育問題越來越凸顯。

但海南自由貿易港的發展，需要大量的人才，而目前相對落后的教育，特別是落后的家庭教育，還適應不了經濟的發展。所以，加強教育，特別是家庭教育，改變落后的家庭教育觀念，重視海南本土人才的培養，是緊迫而艱巨的任務。

既然成立海南家庭教育研究中心如此迫切，那么是否可行呢？

首先，底蘊深厚、歷史悠久的育人文化，是家庭教育研究的肥沃土壤。

海南家庭教育研究中心設在有三百年辦學歷史的瓊臺師范學院，以該校的教師為核心成員，具有研究教育的先天基因。瓊臺師范學院，作為海南省基礎教育師資培養培訓的重點單位，為海南省小學與幼兒園輸送了大量的優秀師資人才。

瓊臺師范學院的師范類專業會開設家庭教育、家長教育的課程，專任教師積累了豐富的家庭教育理論知識與實踐經驗。因此，以具有濃厚育人氛圍的瓊臺師范學院為依托，設立家庭教育研究中心，開展家庭教育研究，具有得天獨厚的教育文化優勢。

其次，三方協同、專兼結合的團隊成員，是家庭教育指導工作的智慧寶庫。

海南家庭教育研究中心的團隊成員來自政府、高校、基礎教育一線三方，有長期關注、推動家庭教育工作的海南省關工委領導，有家庭教育機構中的管理及研究人員，有長期研究家庭教育的高校教師，有中小學幼兒園的骨干能手。團隊中既有家庭教育實踐經驗豐富的家長，也有擅長家庭教育研究工作的高校教師。三方協同，專兼結合，理實一體，為海南家庭教育工作的研究與實踐構筑了堅實的智慧基礎。

高校教師對兒童心理發展、教師教育、家庭教育、家長教育有一定的研究。團隊中研究兒童心理、專注家庭教育的教師有18人，7個是博士學歷，其他都是碩士或副教授，有二級心理咨詢師證書的有15人。

再次，扎根一線、躬身踐行的實踐活動，是研究中心發展的生命力。

研究中心的團隊成員長期開設家庭教育、家長教育的課程，在教學實踐中深化對家庭教育理論知識的理解。教師們潛心研究家庭教育，在北京學習“新中國式家長學堂”，在深圳學習“幸福家”，在廣州學習“非暴力溝通”，在海口學習“正面管教”等，有志于在家庭教育扎根，做更多的研究和建構相關的課程體系。同時，從2017年至今，海南省關工委組織“家庭教育鄉村行”公益活動，充分調動教育局、市縣關工委、中小學幼兒園的力量，深入海南省的每個鄉鎮，為鄉村家長上好一堂家庭教育課，傳播科學育兒新理念、新做法。2019年下半年開始，在省關工委的倡導下，各市縣組織家庭教育教師培訓工作，有的團隊成員是這項師資培訓工作的組織者，有的是主講教師。團隊成員在家庭教育的各類實踐活動中，積累了寶貴的實戰經驗，為開展理實一體的研究工作積累了鮮活的素材資源，可謂研究中心的生命源泉。

最后，多方聯動、共同合作的運行機制，是研究中心持續運行的潤滑劑。

以家庭教育研究中心為支點，聯合海南省關工委、婦聯，各市縣教育局，海南省兩所師范高校以及中小學校幼兒園，還有國內知名的家庭教育機構，統籌規劃、整體設計、具體實施。研究中心設有管理辦公室、兒童發展研究中心、家長教育研究中心、家校共育指導中心四個分支機構，各施其職，協同發展。同時，挖掘具有海南特色的家庭教育課程資源，建設海南省家庭教育資源共享平臺，為省內市縣家庭教育工作的順利開展提供所需要的技術支持與咨詢服務。

綜上所述，海南家庭教育研究中心成立是非常必要和可行的，這是順應時代，惠及下一代的大好事情！