借助繪本開展幼兒生命教育

文_胡韶榮

生命教育直接關系到個人人生的發展，而幼兒階段是開展生命教育最佳的時期，不僅能夠幫助幼兒樹立正確的生命觀，還能夠幫助幼兒今后選擇正確的人生道路。

幼兒正處于身心發展的關鍵時期，認知能力和形象思維能力還沒有發育成熟，繪本作為一種新型的教學方式用于生命教育，可以有效豐富閱讀內容和閱讀方式，符合幼兒的年齡特點，能夠推動幼兒生命教育的高效開展。

繪本教學可以將教學內容以圖文并茂的形式展示出來。幼兒教師以繪本教學的方式向幼兒傳遞生命教育的知識，不僅符合幼兒的學習特點，也能夠滿足幼兒的學習需求。所以，幼兒教師要借助繪本開展生命教育，這樣既能拓寬教學的內容，也能夠提高幼兒對生命的認知，進而促使學生更好地發展。

生命教育指的就是有關人生死問題的教育，涵蓋從出生到死亡的方方面面，不僅關系到日常生活以及今后的成長和發展，還關系到個人價值的實現。開展生命教育的主要目標就是使人們學會理解生命、尊重生命，學會健康生活和良好發展，并通過對生命的體會、感悟以及分享，獲得心靈的凈化、生活的美滿以及事業的成功，并最終實現生命的最大價值。

那么，為什么幼兒園必須開展生命教育？第一，因為開展生命教育是現代幼兒教育的必然要求。幼兒時期是幼兒身心發育最為關鍵的時期，具有良好的可塑性，在幼兒時期進行生命教育，不僅能夠加深幼兒對生命教育的理解和記憶，在一定程度上還有助于幼兒樹立正確的三觀，使其科學地看待生命問題，從而完善自己的人格，實現健康的成長。因此，生命教育的開展是幼兒教育的必然要求。

第二，因為生命教育能夠促進幼兒身心健康發展。現代社會環境較為繁雜，物質生活愈加豐富，幼兒心理的成熟期也在慢慢提前，幼兒心理容易失去平衡，如果沒有及時得到正確的引導，很有可能會導致幼兒出現心理或行為上的失控。開展生命教育，能夠避免此類情況的出現，并且能夠使幼兒正確認識生命的意義，從而促進幼兒身心健康發展。

但是目前，幼兒園生命教育中還存在問題。第一，生命教育的方法過于單一，課堂教學枯燥乏味。幼兒教師所接受的教育是中國的傳統教育，已經形成了固定的教學觀念和教學思維，很難在短時間改變自身的教學觀念和教學方法，所以在進行生命教育的過程中采取的一直是灌輸法。這種教師講、學生聽的教學方式，不僅減少了師生之間溝通交流的時間，還阻礙了幼兒語言表達能力的提升，從而使幼兒難以對生命教育的內容有所感悟。除此以外，在幼兒教育中，教師一直占據課堂的主體，忽視了學生的主體地位，降低了幼兒學習的積極性，這也使得課堂變得枯燥乏味，從而降低了生命教育的質量。

第二，幼兒教師對繪本中生命教育的認識存在不足。幼兒教育中運用到的繪本種類多樣，每一個繪本都是一個獨立的個體，且不同的繪本都擁有各自的意義和內涵。繪本作者創作的圖畫并不是僅靠幾句簡單的話就能夠表達完整的，其中的內涵和價值需要用心去體會，用心去感受。但是從實際繪本教學情況來看，大多數幼兒教師對繪本內容普遍缺乏正確的認知，在借助繪本進行生命教育時，盡管所講述的內容以生命為主題，但是卻缺乏與現實生活之間的聯系，不能夠將繪本中有關生命教育的內容完整地傳遞給幼兒，影響了幼兒對生命教育的正確認知。

第三，繪本教育活動延伸存在明顯不足。借助繪本對幼兒進行生命教育是幼兒教育中的一項重要教學內容，但是單純依靠繪本中的內容對幼兒進行生命教育，無法獲得良好的教學效果，需要對繪本教育活動進行有效的延伸，以拓寬幼兒的知識面，更好地實現對幼兒的生命教育。但是從實際情況來看，很多幼兒教師由于受到課上時間的限制以及缺乏對生命教育的重視，并沒有注重對繪本教育活動的延伸，導致幼兒所接受到的生命教育僅限于繪本內容，在一定程度上阻礙了幼兒發散思維的提升。

鑒于生命教育的重要性，必須改變上述現狀，首先，可以利用家庭資源，增加生命教育的途徑。幼兒園開展生命教育除了需要幼兒和教師的共同努力，還需要得到幼兒家長的積極配合，因為幼兒除了在幼兒園學習，其他時間幾乎都會和家長在一起。在進行生命教育的時候，幼兒教師可以邀請幼兒家長一同參與到借助繪本進行生命教育的活動中，這樣有助于提高生命教育的效果。

例如，在教學《我永遠愛你》這一繪本時，教師可以挑選一名幼兒和他的媽媽分別扮演其中的小熊和熊媽媽，并演繹繪本中的故事。通過這種方式，能夠讓幼兒更加深刻地感受到母愛的偉大，并且努力成為一個不說謊、懂事的好孩子。這些都是幼兒親身體驗后感悟到的，對于這些情感的理解也會更加深刻，進而能夠感知到生命教育的意義和內涵。

其次，增加以生命教育為主題的繪本教學，充分挖掘繪本中的教育意義。要想充分發揮出繪本的作用，需要對繪本進行合理有效的選擇。開展生命教育，需要選取以生命教育為主題的繪本進行教學，這樣才能夠發揮出繪本的作用，并且能夠深入挖掘繪本內容中的教育意義。除了對繪本主題合理選擇，還要注意繪本內容，要求幼兒不但能夠看懂繪本中的內容，還能夠理解繪本內容的深層含義，這樣能夠有效降低幼兒理解的障礙，更有利于進行生命教育。

例如，在教學《美麗家園》這一繪本時，教師可以先為幼兒展示一些有關家園的圖片，引導幼兒通過對圖片內容的觀察分別談談各自的感受，然后通過談話的方式提出一些問題引導幼兒進行思考，比如你對家園有什么認識？你心目中的家園是什么樣子的？通過這些問題，不僅能夠加深幼兒對家園的理解，還能夠提高幼兒對生命教育的感悟。因此，借助繪本教學，不僅要讓幼兒理解繪本表面的含義，還要讓幼兒能夠感悟到其中所蘊含的其他教育意義。

最后，注重對繪本教學活動的延伸，增加生命教育的理論教學和實踐教學。課堂教學內容的延伸是幼兒教育中的重要環節，繪本教學自然也不例外，通過對繪本內容的延伸，不僅能夠有效拓寬幼兒的視野，還能夠促進幼兒學習到更多的課外知識。利用繪本進行幼兒生命教育的過程中，教師要完善自己的教案流程，并根據繪本教學內容選取適當的內容作為對繪本教學活動的延伸。

例如，在教學《蝸牛的小路》這一繪本時，當繪本的教學內容完成以后，教師可以利用多媒體設備為幼兒們展示蝸牛爬行的過程，并引導幼兒仔細觀察蝸牛爬行時所留下的痕跡。通過這種方式能夠有效地培養幼兒愛護小動物的生命情感，從而能夠實現對幼兒的生命教育。

綜上所述，對幼兒進行生命教育是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的，所以幼兒教師需要對生命教育的開展制定完善的計劃。借助繪本開展生命教育是一種有效的手段，這樣不僅能夠降低幼兒理解的難度，還能夠讓幼兒更加深入地理解繪本中所蘊含的生命意義，從而提高幼兒生命教育的效果。