藝術活動對幼兒自信的培養

文_張亞

在幼兒的早期教育中，自信心的培養是重中之重。幼兒的心智發展尚不成熟，對于外界的感知依賴于他人的評價，因此在幼兒教育中，教師可以利用藝術活動培養幼兒的自信心，發展幼兒的獨立意識，為幼兒塑造健康快樂的教育氛圍。

首先，用游戲化的藝術活動激發幼兒的表現欲望。幼兒的心理發展尚不成熟，十分容易情緒化，因此教師對于幼兒的教育應以引導為主，根據幼兒的心理特點，將游戲化教學和藝術活動有效結合，激發幼兒參與的興趣和熱情，并將游戲融入藝術之中，讓幼兒在游戲化的藝術活動中進行相應的學習。

教師可以將游戲化教學融入舞蹈活動之中，例如，教師在舞蹈教學活動中，可以塑造“小動物學本領”的故事情景，通過音樂和引導，在舞蹈動作的學習中融入游戲教學。教師可利用幼兒喜歡模仿的心理特點進行引導，讓幼兒在游戲故事情景中模仿舞蹈動作，將舞蹈活動和游戲教學深度融合，在輕松愉快的游戲環境中激發幼兒的表現欲望，讓幼兒在游戲環境的感染下，放開自己，參與到游戲環節。競爭性的表演展示活動可以增強幼兒的自信心理。教師可以組織幼兒合作進行舞蹈表演，引導幼兒展示才藝，使其跟著音樂做出完整的動作，增強幼兒的學習能力，提升幼兒的自信和表現欲望。

其次，用情景化的美術教學，促進幼兒自信心的樹立。幼兒階段是想象力和創造力最為豐富的階段，教師可以選擇開展拓展幼兒思維的藝術活動。由于這個階段的幼兒依然處于具象的認知思維階段，因此教師在教學的過程中，可以從幼兒熟悉的生活情景出發進行美術教學。在美術教學中，教師應讓幼兒在繪畫中進行個性化的發展。

美術作品是幼兒抽象思維認知中的意識語言，教師可鼓勵幼兒進行自主創作，讓幼兒在美術活動中增強對自我的認知，感受到進步、收獲的同時增強自信心。教師應通過耐心和愛心引導幼兒解決在美術基礎技能的學習中遇到的問題，在學習和解決問題的過程中加強幼兒的成就感和自信心的培養。教師應鼓勵和認同這種進步的積累，讓幼兒以進步促進自信心的樹立。在自由創作的過程中，充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒發揮天性進行創造。

在幼兒的作品創作結束之后，教師可以鼓勵幼兒對自己的作品進行講解和表達，激發幼兒的語言表達能力和創作過程中的成就感。通過美術活動的自由創作，讓幼兒在藝術活動的美術創作中，通過實踐、創造、表達促進幼兒自信心的建立和創造能力的發展。

再次，用實踐中的手工制作，促進幼兒產生成功體驗。在目前部分幼兒園的藝術活動中，還在采用幼兒聽，教師講的模式。在手工制作的實踐中，教師可以引導幼兒親自動手實踐創作，在手工創作實踐中促進幼兒的創意思維發展。

例如，在剪窗花的手工制作活動中，教師可以引導幼兒將彩紙對折，隨后用小剪刀剪出任意的圖案，展開之后，每個幼兒都可以創造出不一樣的手工圖形。同時，教師也可以組織幼兒分組進行手工制作，在合作的過程中，進行創意性的手工制作。在手工創意教育活動中，教師要加強對幼兒語言上的指導和引導，用正面積極的語言對幼兒的手工制作加以引導，在活動中加強鼓勵、表揚、肯定的心理認同，提高幼兒的制作熱情，讓幼兒在學習實踐中通過創造獲得成功的體驗，促進幼兒的自信心培養。

最后，用繪本閱讀的角色扮演活動，建立幼兒自信意識。經典的繪本閱讀作品中具有積極、正面的內容，教師可以利用幼兒的興趣愛好，通過扮演故事人物塑造和培養幼兒的自信意識。教師可以組織幼兒進行經典人物角色的扮演，讓幼兒在表演的過程中建立自信心理?；谟變旱谋憩F欲望和渴望得到認同的心理，教師需要善用評價方法，通過積極的評價強化幼兒的自信心理，并加強在言語上的引導，如“為什么想成為這樣的角色？他的身上具有哪些品質？應該怎樣學習這種精神？”通過問題設問的形式，讓幼兒將閱讀學習應用到生活之中，建立自信意識。對于幼兒的自信心培養，教師應當將其具化到實際的生活藝術活動中，通過學習、實踐、創新創造三個階段，促進幼兒全面發展，促進幼兒自信心的建設。