融入“思政”元素的稅法課程教學(xué)改革與對(duì)策研究

張艾靈

摘要：本文從闡釋稅法課程在融入“思政”元素中的難題入手，分析“思政”元素融入稅法課程的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討具體教學(xué)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：思政元素;稅法課程;教學(xué)改革;對(duì)策研究

引言

國(guó)家稅法變革使得稅法課程的改革成了必然的要求，而“思政”元素進(jìn)入課堂，使得融入“思政”元素的稅法課程教學(xué)改革與對(duì)策研究具有了時(shí)代性和緊迫性。這一研究方向在現(xiàn)有研究中具有一定的前瞻性，對(duì)于培養(yǎng)德行、能力兼?zhèn)涞娜瞬派弦簿哂休^大研究?jī)r(jià)值。

一、研究背景及目的意義

國(guó)家稅法不斷進(jìn)行改革，這也成為稅法課程改革的必然要求。由于國(guó)家教育政策的支持，今年以來，高校以及大專院校都進(jìn)行了擴(kuò)招，而相應(yīng)地，選擇學(xué)習(xí)稅法課程的學(xué)生數(shù)量越來越多，對(duì)稅法課程提出了更高更新的要求。“思政”元素進(jìn)課堂，也是近來的一個(gè)教育教學(xué)趨勢(shì)，教師是否將“思政”元素融入課程，如何將其融入課程都成為專業(yè)教師的探討熱點(diǎn)。而稅法課程因其特殊性，與“思政”元素的融合則顯得尤其具有研究?jī)r(jià)值。相關(guān)對(duì)策的開展，將有助于建立符合時(shí)代的稅法課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，展開創(chuàng)新型的教育教學(xué)研究，這些都表明了這一研究的重要性和迫切性。

二、稅法課程在融入“思政”元素中的難題

要研究融入“思政”元素的稅法課程教學(xué)改革對(duì)策，則必須搞清楚現(xiàn)有或者傳統(tǒng)稅法課程的一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)往往是改革過程中必須解決的難點(diǎn)。稅法課程從設(shè)立以來就由于其課程的綜合性、時(shí)效性等存在以下的問題：1.教學(xué)體系復(fù)雜。2.教學(xué)目標(biāo)不明確。3.教學(xué)內(nèi)容落后。4.教學(xué)方法單一。5學(xué)生興趣不高。6.教師素質(zhì)不足……而這些問題既是稅法課程改革中需要變革的，也是融入“思政”色彩需要考慮的。

三、“思政”元素融入稅法課程的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究論著或是教學(xué)研究論文中，較多見以“稅法課程改革”“稅法課程教學(xué)研究”“稅法教學(xué)改革對(duì)策”“思政元素在課堂中的運(yùn)用”等為主題的研究成果，卻少見以“融入思政元素的稅法課程改革與研究對(duì)策”為主題的研究，本次研究有一定的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)，但也有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。

四、具體教學(xué)改革對(duì)策

（一）教學(xué)課程頂層設(shè)計(jì)改革

傳統(tǒng)的稅法教學(xué)體系因?yàn)槠渌哂械奶厥庑远@得較為專業(yè)，也較為復(fù)雜。這時(shí)候如何融入“思政”元素就需要結(jié)合教學(xué)理念進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。稅法課程的整個(gè)體系往往包含許多其他科目的專業(yè)知識(shí)，比如說一些常見的法律相關(guān)知識(shí)，以及在進(jìn)行稅務(wù)核算相關(guān)工作時(shí)將要使用到的會(huì)計(jì)學(xué)，還有具有很強(qiáng)時(shí)效性的財(cái)政學(xué)科內(nèi)容。因此，為了適應(yīng)教學(xué)體系的特殊需要，融入“思政”元素的教學(xué)理念的改革顯得尤為重要，需要建立強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有理想信念、愛國(guó)精神、誠(chéng)實(shí)守信等特點(diǎn)，而且綜合能力強(qiáng)，應(yīng)用能力好，且有相對(duì)創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo)的課程教學(xué)理念。這就要求整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生所選修的稅法課程需進(jìn)行整個(gè)設(shè)計(jì)上的改革，可以從以下一些方面進(jìn)行具體操作：

1.以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向合理融入“思政”元素

各高校或是高職院校根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在充分研讀相關(guān)“思政”元素進(jìn)課堂的教學(xué)要求后，對(duì)稅法課程的內(nèi)容進(jìn)行重新整合安排，以使得課程適應(yīng)本校的需要。例如，重點(diǎn)院校可對(duì)課程進(jìn)行普遍性和個(gè)性化，研究型和應(yīng)用型的區(qū)分。例如，為能力更強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)的研究型稅法課程中，融入“創(chuàng)新精神”“文化自信”等“思政”元素，在進(jìn)行國(guó)際稅法、國(guó)際稅收研究等教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)正確的政治價(jià)值體系對(duì)稅法的影響和關(guān)聯(lián)。而高職院校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，將課程的整體安排偏向于實(shí)務(wù)課，如何進(jìn)行常見的稅務(wù)申報(bào)、籌劃，解決企業(yè)要求的稅務(wù)法律問題等，這時(shí)候，融入的“思政”元素可以從“誠(chéng)信敬業(yè)”“政策自信”等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.以學(xué)期學(xué)年為依托，分階段融入“思政”元素

根據(jù)學(xué)生的學(xué)年以及學(xué)期進(jìn)行“思政”融入以及相應(yīng)的課程調(diào)整，以適應(yīng)大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，思想變化特征，以及每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨的就業(yè)需要。例如，在大學(xué)第一個(gè)學(xué)年中，稅法課程的設(shè)置應(yīng)該更加偏向于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)時(shí)候，融入“愛國(guó)主義”教育，來激發(fā)學(xué)生的道路自行，以及學(xué)習(xí)信心。最后一個(gè)學(xué)年時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用。在“誠(chéng)信敬業(yè)”“職業(yè)道德”等接地氣“思政”元素的融合下，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的行業(yè)見習(xí)或是實(shí)習(xí)，通過科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生整個(gè)稅法學(xué)習(xí)更科學(xué)有效且有用，達(dá)到育人和授課的雙重目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)踐

處于稅制快速改革的背景之下，傳統(tǒng)的稅法課程內(nèi)容就顯得缺乏時(shí)效性和實(shí)用性。而這樣的課程內(nèi)容也很難將時(shí)代最新的“思政”元素融入進(jìn)去。因此，稅法課程改革之后，可以以任務(wù)性驅(qū)動(dòng)模式，設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程任務(wù)，打造具有真正本領(lǐng)的“思政”型思維人才。

1.“思政”元素融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)指的是通過一些具體的任務(wù)方式，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以分為幾種類別：（1）通過項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師以“誠(chéng)實(shí)守信”這一思政元素融入“企業(yè)辦稅員如何開展稅務(wù)申報(bào)”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目當(dāng)中去，由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，撰寫相關(guān)的報(bào)告。這既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)稅務(wù)申報(bào)這一項(xiàng)目中有關(guān)稅法的了解，也能夠使得學(xué)生充分體會(huì)到“誠(chéng)實(shí)守信”這一“思政”元素在相關(guān)稅法和稅務(wù)行為當(dāng)中的重要性。（2）以任務(wù)設(shè)計(jì)完成課堂教學(xué)。比如說教師設(shè)計(jì)主要任務(wù)，“展示XXX企業(yè)在稅務(wù)申報(bào)中的全過程”，再分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家的稅法知識(shí)，掌握相關(guān)的辦稅實(shí)際流程等等。在這個(gè)過程中融入“道路自信”“體制自信”等思政元素，并將實(shí)際運(yùn)用中的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)又做。

2.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“思政”稅法課程

社會(huì)對(duì)稅法課程所要求培養(yǎng)的人才，除了要有能夠從理論到實(shí)踐的工作能力之外，越來越對(duì)人才的意識(shí)形態(tài)有所要求。因?yàn)橐粋€(gè)進(jìn)行過“思政”教育的學(xué)生，能夠更好地懷有對(duì)稅收法規(guī)的敬畏，更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，因而能更好地進(jìn)行稅務(wù)稅法相關(guān)社會(huì)工作。因此在改革后的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該結(jié)合“思政”元素，對(duì)稅法建立的背景進(jìn)行闡述，且可以列舉相關(guān)的案例進(jìn)行說明。

（三）線上線下結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方式

不管是以往的稅法課程，還是思政課程，都不可避免地顯得較為枯燥。有的教師甚至采用填鴨式教育，照本宣科。既不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不能夠讓學(xué)生接觸到真正的稅務(wù)工作場(chǎng)景。而融入“思政”元素，處理不好則可能帶來更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗颊n堂在一些學(xué)生眼里只是一門要求背誦的意識(shí)形態(tài)極強(qiáng)的科目，學(xué)生難免會(huì)對(duì)這類課程產(chǎn)生偏見。這時(shí)候就可以運(yùn)用更加貼近學(xué)生的教學(xué)手段，線上線下結(jié)合起來，充分展現(xiàn)線上線下教學(xué)的魅力。

1.線下啟發(fā)式教學(xué)

單純講授型的授課方式一定會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，而在線下教學(xué)時(shí)，面對(duì)面的交流和互動(dòng)特別重要。例如，老師在進(jìn)行稅法課程的授課時(shí)，可以提出這樣的問題：你認(rèn)為對(duì)你個(gè)人來說影響最大的稅法是哪一條？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論并回答。同時(shí)給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行翻閱書本查詢，學(xué)生在討論以及回答問題的過程中自然而然地就能夠糾正自己的錯(cuò)誤并發(fā)現(xiàn)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師可以將“愛國(guó)主義”這一思政元素融入學(xué)生的討論當(dāng)中。比如說，教師繼續(xù)提出問題：你認(rèn)為在我國(guó)的稅法政策之下，公民可以獲得哪一些經(jīng)濟(jì)保障和民生實(shí)際。以此來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情操和民族自豪感，同時(shí)從內(nèi)心理解稅法政策的背景。此后可以布置課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱相關(guān)資料，撰寫一個(gè)小評(píng)論，加深對(duì)課堂的理解。

2.小組競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)

可以在課程開始的時(shí)候?qū)W(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行“敬業(yè)精神”與稅務(wù)核算工作這一堂融入“思政”元素的專題課程時(shí)，以小組競(jìng)賽的方式，要求學(xué)生在課堂上回答相應(yīng)的問題，并且在課后進(jìn)行微講座的制作，在下一節(jié)課上展示，并進(jìn)行評(píng)比和輪流答辯。這種小組任務(wù)，學(xué)生能夠感受到互動(dòng)的快樂和互助的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和增加學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以在課堂上開展以小組為單位的搶答等學(xué)習(xí)競(jìng)賽，作為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)和合作的推動(dòng)之下自然而然地掌握稅法知識(shí)點(diǎn)。

3.新媒體交互教學(xué)

由于現(xiàn)在的新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很多以往難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段都變得觸手可及。例如，通過虛擬的稅務(wù)申報(bào)軟件，來鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，通過這樣的軟件，學(xué)生興致高漲，而且還能夠精準(zhǔn)而詳細(xì)地跟進(jìn)學(xué)生的操作過程，并及時(shí)而準(zhǔn)確地給出錯(cuò)誤指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都更好地掌握知識(shí)。通過新媒體交互還能夠更好地將“思政”元素融入稅法課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如：教師利用h5的模式，制作一個(gè)“兩會(huì)期間的稅法”專題視頻，學(xué)生可以在h5交互小程序下進(jìn)行留言和互相評(píng)論，討論和稅法相關(guān)的問題。這樣既具有時(shí)政熱度又具有專業(yè)知識(shí)教學(xué)的形式，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且無形中鞏固加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)水平。

另外，也可以利用最常見的微信制作一些小程序或者小游戲，實(shí)現(xiàn)交互型教學(xué)。比如，教師用微信小程序“小小簽到”設(shè)置每日一次的簽到任務(wù)，讓學(xué)生每天說一條新學(xué)到的稅法知識(shí)或是提出一個(gè)稅法問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在交流區(qū)進(jìn)行互評(píng)互動(dòng)，使原本是一個(gè)人的智慧被所有同學(xué)共享，讓原本無言式的課堂便成為熱烈的線上交互。用小程序設(shè)計(jì)“稅法大闖關(guān)”的游戲，通過的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，融入“科技創(chuàng)新精神”這一思政元素，讓學(xué)生感受到科技在稅法學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的重要性。也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)，且在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體查閱資料。

4.線下講座交互教學(xué)

邀請(qǐng)專業(yè)的實(shí)務(wù)人員到學(xué)校開展講座，可以請(qǐng)專家根據(jù)自己的想法融入“思政”元素，以圍繞著理論實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)思政能力和綜合性能力的培養(yǎng)，請(qǐng)專家展示各級(jí)別的，比如高校中或是行業(yè)中的財(cái)稅類技能大賽，讓學(xué)生提前了解更多模擬或真實(shí)的涉稅業(yè)務(wù)。可以聘請(qǐng)企業(yè)中的專門稅務(wù)實(shí)務(wù)人員，到校園中或者是直接帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種涉稅業(yè)務(wù)的工作場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，以便于真正地將課本或是線上教授的內(nèi)容應(yīng)用于線下。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生也更能感受到“思政”元素在現(xiàn)實(shí)涉稅行業(yè)中的指導(dǎo)性作用。

（四）多元有效的“思政”元素教學(xué)評(píng)價(jià)改革

以往的常規(guī)性稅法課程教學(xué)中，能見到的教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是測(cè)試并給分，或者一部分教師會(huì)給一個(gè)過程性評(píng)價(jià)，但是總體來說評(píng)價(jià)手段比較單一，有的時(shí)候甚至有一定的偶然性。同時(shí)也因?yàn)檫@種簡(jiǎn)單化一刀切的評(píng)價(jià)方式，很大程度上傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改革之后，以核心素質(zhì)為考量標(biāo)準(zhǔn)，建立更加多元有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，給每一個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)過程性追蹤檔案，具體可參照新媒體交互教學(xué)中提到的小程序，利用小程序收集學(xué)生數(shù)據(jù)并作為過程評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外還要建立更加完整而偶然性小的評(píng)價(jià)方式，例如進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。由組長(zhǎng)組織，組員進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生之間互相更為了解，這時(shí)候?qū)ⅰ八枷肫返隆钡人颊厝谌朐u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，就能夠獲得更有效的評(píng)價(jià)依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，融入“思政”元素的稅法課程改革因大環(huán)境背景的需要，具有緊迫性和重要性，在這一研究領(lǐng)域中具有一定前瞻性，但由于這一研究設(shè)計(jì)的專業(yè)性又具有一定的難度。這要求具體實(shí)施時(shí)要進(jìn)行具體分析。如可從教學(xué)課程頂層設(shè)計(jì)改革、教學(xué)內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)踐、線上線下結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)教學(xué)方式、多元有效的“思政”元素教學(xué)評(píng)價(jià)改革等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德行能力兼?zhèn)涞亩悇?wù)相關(guān)人才。

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