“三多”助力學生培養創新能力和實踐能力

龐小東

培養學生的創新能力和實踐能力是素質教育的重要內容。創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，是發現新問題、解決新問題、創造新事物的能力，培養學生的創新能力重點在于培養他們的想象力和創造力。對于學生而言，實踐能力主要體現在將所學知識與生活實際相聯系，運用已有知識解決現實生活中實際問題的能力。在教學活動中，教師要引導學生多想、多做、多看，有效培養學生的創新能力和實踐能力。

多想

讓學生多想，這里的想可以是符合實際地想，也可以是不切實際地想。雖然學生的認知水平有限，但他們的想象力很豐富。不管在課堂上還是在實踐活動中，教師鼓勵學生多想，都會收到意想不到的效果。

在教授《烏鴉喝水》時，一位教師要求學生發揮想象力，想一想除了往瓶子里投放小石子，還能用什么方法喝到水。學生認真思考，思維的閘門一下子打開了，給出的答案多種多樣：有的學生說可以用吸管伸入瓶中喝水;有的學生說可以把瓶子弄倒或者打碎;有的學生說可以找同伴幫忙;還有的學生說去尋找其他水源，不要因為喝不到水而浪費寶貴的時間……對于學生來說，開動腦筋多思考，能激發想象力和求知欲，培養創新能力。

多做

俗話說“老師口說千遍，不如學生動手實踐”，學生掌握一些理論知識后，教師應該指導學生將理論與實踐結合，留給學生充足的動手實踐時間，讓他們多動手實踐，培養綜合實踐能力。

比如，在小學科學課上，有很多實驗需要學生動手操作，教師要跳出重知識輕能力、重書本輕實踐的框架，多鼓勵學生參與實驗，注重鍛煉他們的動手能力。在完成課本上的一些實驗后，教師還可以結合課本內容指導學生完成一些有趣的科學實驗，培養他們的動手動腦能力。

“我們來造一張紙”實驗既安全又簡單，教師在課堂上可以放手讓學生自己做實驗，實驗過程是先把一小張餐巾紙撕碎，放在杯中，用水浸泡至能夠搗碎，然后攪拌紙屑和水，調成稀漿狀，最后將紙漿倒在平鋪的棉布上，用毛巾擠壓吸水，一張紙就造好了。學生做完實驗后，教師可以讓他們討論怎樣才能造一張厚薄均勻的紙。學生在思考的同時再次進行實驗，多動手多學習多創新。

有一次在科學課上，我向學生提出一個問題：“在不染色的情況下，能不能讓花變色？”很多學生說不可以。課后，我叫學生找來幾瓶藍墨水和一些帶有葉子和白色花朵的枝條，讓他們做實驗進行探究。學生先將枝條插入墨水瓶，然后把墨水瓶放置在陽光下，半個小時后，他們驚奇地發現枝條上的白花變成了藍花。“為什么會這樣呢？”他們很想知道花朵變色的原因。我解釋道：“枝條里有一些叫維管束的小管道，植物通過維管束把根部吸收的養料和水分傳到其他部位，藍墨水就這樣‘爬到了花瓣和葉脈上，所以白花變成了藍花。”通過實驗，學生鍛煉了動手能力，學到了新知識，還體驗到了探究的樂趣。

多看

多看就是要多觀察，觀察身邊的萬事萬物。學生進行觀察時，教師可以指導他們分析每件物品的構成及作用，然后想一想能否對物品進行改進，使其功能更強大或更實用。

有一個學生看到媽媽每次圍圍裙時都需要請人幫忙系帶子，心想：如果那時身旁沒有人，媽媽怎么辦？他希望改進圍裙，讓圍圍裙的人不需要他人幫忙也可以系好帶子。經過多次試驗，他選擇一種縫有魔術貼的拉帶作為圍裙帶子，對圍裙進行了改進。

吃火鍋時，火鍋里的菜會與鍋接觸，時間一長，不僅菜會煮糊，還會粘在鍋上，導致鍋具很難清洗干凈。有一個細心的同學觀察到這種現象后，思考有沒有辦法解決這個問題。經過多次嘗試后，他在鍋里套上一個有很多小孔的盆子，盆子的周圍有一些凸出的小支柱，讓盆與鍋相隔一定的距離，煮菜的時候，將菜放在盆子里，菜不會接觸到鍋，能防止被煮糊。

在生活中，還有很多類似的例子，只要學生多觀察、多思考，就會產生很多新點子，做出更多的發明。

學生創新能力和實踐能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要長期的積累。教師在教學活動中要注重引導學生多想、多做、多看，學生自己也要主動觀察、思考、實踐，只有這樣，才能在學習中進步，提高自身的創新能力和實踐能力，更加全面地發展自我。