小學低段英語趣味教學方法研究

摘要：小學英語教學對于學生的整體語言學習質量非常重要，而在低段階段，教師更應該注意英語教學的趣味性。本文將從更新教學方法、豐富課堂活動內容、加強課堂情境、充分利用多媒體信息技術和優化師生互動方式五個方面說明小學低段英語趣味教學方法。

關鍵詞：小學英語;趣味教學;多媒體信息技術

引言：

在人的語言學習階段中存在著最適合學習第二語言的時間，因此教師要把握這一客觀規律，在小學低段英語教學中提高學生的學習興趣，饒有趣味地將英語單詞、英語語法等知識傳遞給學生。教師要綜合教育知識的進步和科技的提高，全面探索趣味教學方法，為學生提供更加優質的教學服務。

一、更新教學方法

教師要從學生興趣入手，逐步引導學生從興趣出發走向英語知識。教師在教授英語發音時，由于口語教學的枯燥，學生們往往無法集中注意力，導致教學時間的浪費，學生們的收獲也無從說起。為此，教師要尋找到學生所關注的部分，從學生的興趣點開展教學活動，如牛津小學英語2a Unit9 Merry Christmas！這一課中，教師要講述與圣誕節相關的英語知識，訓練學生的口語表達。教師就可以用食物來吸引學生的注意力，介紹巧克力與chocolate的音譯關系，并加強學生的單詞記憶力，進而在學生喜歡的方面慢慢讓學生進入課堂，最終學會Merry Christmas！Thank you的句型表達[1]。教師要充分利用學生的興趣，以興趣發生的原理更新教學方法，圍繞著如何使得課程更加具有吸引力這一點出發，組織多種教學游戲和教學活動，讓傳統的口述教學更具有活力。

二、豐富教學活動內容

在具體的教學活動內容方面，教師可以更具課程的具體主題來安排教學活動，創造以學生為中心的課堂。如牛津英語3B Unit3 Seasons當中，需要教會學生自然四季的英語表達和相關的單詞和詞組。教師可以設置口語活動，通過在班級內分組，每個小組負責一個季節，分別完成去野餐、我們去種樹、海灘上堆沙堡和吃冰激凌四個場景對話，讓學生在表演性質的教學活動中享受到教學活動的趣味，能夠有效提高學生的注意力，讓學生在準備階段就能夠認真記憶單詞和句型，像make a sandcastle這樣包含較長單詞的詞組，學生通過溫習、活動中口語表達和教師的意見反饋，重復性地強化了學生的記憶。豐富教學活動內容還可以從其他方面入手，如每天積累一句英語表達，讓學生每日根據教師規定的主題造句等活動，都讓學生能夠沉浸在英語語言當中，提高了教學質量。

三、加強課堂情境

教師需要加強課堂情境，改變原有的枯燥氣氛，使課堂活躍起來。一、要讓課堂盡力輕松起來。隨著教育改革進行，教育的目的也從獲得分數變為提高素質，所以教師要減少對于考試的訓練，提高應用方面的訓練。教師可以在課堂中增加純英語表達的時間，讓學生們圍繞教師獲得英語口語語境，同時讓學生們在交流互動中也盡量多使用英語表達。二、教師有意識地在英語表達中不斷增添新鮮單詞，例如在課前問好時不要重復How are you這樣的基本表達，嘗試Greetings等簡單句，讓學生充分接觸到不同的語言表達，進而增加詞匯量[2]。三、教師還可以通過教學游戲加強課堂情境，如用你畫我猜的游戲，教師準備帶有動物種類單詞的卡片，一同學負責模仿，一同學負責猜出是什么動物的游戲，有效利用學生的活潑性格讓學生積累詞匯。

四、充分利用多媒體信息技術

多媒體信息技術進入教學行業，為教學活動提供了功能更加豐富的教學設備。教師可以利用多媒體綜合視頻、音頻和圖片的表現功能吸引學生注意力。如1B Unit9中，教師需要教會學生七個數字和Happy birthday！Thank you！的句型，教師可以用多媒體的技術呈現動態的七個數字，再用投影儀或者電子白板將課程問題呈現出來，讓學生進行簡單的數學運算來了解七個數字的英文拼寫的讀音。豐富的網絡資源也有助于教師展示規范的口語表達，教師可以與其他英語老師共同錄制英語對話視頻，便于在課上直接展示如何用英語交流，讓學生直面英語句型的應用，同時學生的視覺、聽覺等多方面知覺被多媒體技術充分調動起來，學習效果非常突出。

五、優化師生互動方式

小學低段趣味英語教學還需要通過優化師生互動方式來實現。一方面，教師需要加強對學生學習情況的了解，綜合各方面信息來提高教學水平。教師不僅通過課堂問答來了解學生對英語單詞和句型的掌握情況，還要在各種教學游戲中發現學生身上存在的問題。另一方面，學生也需要主動向教師反映自己的學習難點，自己對于英語語言的興趣點是什么。在趣味教學中，學生之間的交流非常重要，因為教師作為教育者，很難設身處地的知曉學生的學習水平，傳統的評價分數也不能將趣味教學的優勢發揮出來，學生之間完成教學游戲則可以讓同水平的英語學習者充分交流，共同解決學習難點，共同進步。學生在學習英語時，很容易產生畏懼心理，排斥另一種語言表達模式。提高師生互動，能夠在課堂上形成良好的語言學習氛圍，讓學生克服心理問題，更容易接觸英語知識。

結論：

小學低段英語趣味教學，能夠有效保證學生的注意力始終在英語課堂中，各種教學任務能夠有質量地完成。教師要充分理解學生的真是需要，不單單將英語教學看做是提高學生成績的一部分，也要為學生未來的學習發展考慮，培養學生對于英語這一門語言的興趣，讓英語教學落到實處。

參考文獻：

[1]王明瑩.構建研究小學英語趣味課堂教學模式[J].中國農村教育，2020（09）：52-53.

[2]許畫.提高小學英語課堂教學趣味性策略研究——以“牛津英語（上海版）3B M3 U3 Seasons”為例[J].英語廣場，2020（04）：112-113.

作者簡介：王亞平（1991.10.2）女，民族：漢，籍貫：江蘇省蘇州市，學歷：本科，職稱：二級職稱，研究方向：英語教學。