“傳統節日”主題活動的實踐研究

田蕾

【摘要】中華民族的傳統節日來源于生活。雖然幼兒具備一定的生活經驗，但沒構成完整的課程體系。如何將中華優秀傳統文化更好地融入課程，引導幼兒染其色、聞其香、嘗其味，了解傳統文化，親近傳統文化，促進良好品格的形成，是幼兒教師需要研究的課題。

【關鍵詞】傳統節日 主題活動 品格

傳統節日是民族情感的集中表達，是集體意志的噴薄欲出，是凝聚你我連接大家的向心力。對于幼兒來說，傳統節日的意義遠大于此。引導幼兒在傳統節日中觀察、發現、表達、創造、分享，是知情意行的融會貫通，是玩中學、做中學的透徹體現。黨的十六大報告中就明確指出，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務;習總書記在系列講話中多次談到中華優秀傳統文化，善于繼承才能善于創新，優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實力;黨的十九大報告再次強調，傳統文化在學前教育的重要性。由此可見，學前教育要滲透落實傳統文化是民族發展的需要。

《指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”中華民族的傳統節日來源于生活，對此幼兒具備一定的生活經驗，如何將中華優秀傳統文化更好的融入課程，引導幼兒染其色、聞其香、嘗其味，了解傳統文化，親近傳統文化，促進良好品格的形成是幼兒發展的需求。基于此，我們創造性的將傳統節日與一日生活有機的融合在一起，通過“感受、傳承、創造”，三階段研究形成主題活動，構建園本課程體系，用多種形式展現出傳統節日的獨特魅力。

一、第一階段，開展傳統文化特色活動，潛移默化地感受、習得

1.把傳統文化中的經典誦讀納入園本課程之中。在與經典的對話中，嘗試從單一的讀、念，轉化為賞、唱、吟、誦、學會了知禮、懂禮、用禮，在潛移默化中培養了大膽自信的表達表現能力。

2.浸潤文明禮儀的社會性教育。在早操中融入棍棒操、中國傳統武術操等內容，將經典文化融入到一日活動之中 ，激發學習興趣，塑造幼兒完滿品格的形成。

二、第二階段，以“傳統節日”生成課程，傳承中國文化

中國的傳統節日都有相應的禮節、禮儀，節日習俗更是豐富多樣、各放異彩。把握要點進行價值遴選，找準和突出節日文化中的精華，講傳統節日生成主題活動，領域目標均衡，特色鮮明。

以大班清明活動為例：提到清明，大家首先想到的是哀思和懷念，經過資料學習，我們了解到清明是春天的開始，萬物復蘇，而且清明的風俗習慣、活動豐富多彩，于是課程以“繽紛”一詞為切入點，在啟動儀式上，通過師幼互動、幼幼互動，講述清明民間傳說、介紹清明節的由來、風俗習慣，初步調動參與興趣;針對小中大班年齡特點開展蹴鞠比賽、剝雞蛋比賽、繪制彩蛋、護蛋行動、插柳等娛樂活動是風俗習慣的體驗，引導幼兒了解并參與清明節的傳統活動;通過語言、社會、科學、藝術、體育等不同領域多通道的內容，激發幼兒以實際行動孝敬長輩，懂得感恩，感受傳統文化中蘊含的美德，注重文明禮儀好品格的形成;在家園社區活動中開展親子種植、踏青、放風箏、體育游戲比賽等活動，引領幼兒身臨其境，感受快樂活動的美好。

主題活動體現小、中、大不同年齡班的特點，滿足不同的需求，傳統節日成為孩子內心熱愛和期盼的節日，幼兒主動積極性得到發揮，動手操作能力也得到發展，從而傳承中華文明的文化精髓，塑造良好品格。

三、第三階段，利用美術多元材料豐富傳統節日，激發創造，主動學習

美術活動是美育的重要途徑，創意美術能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養創造性思維，是幼兒表達行為的第二語言，也是促進品格全面發展的重要手段。在實踐中，我們發現豐富的材料在幼兒活動中不僅是物化的目標，活動的載體，還是激發幼兒想象創造的必要條件。在這一階段，我們繼續深入研究在環境創設、活動區中融入多元材料，使主題在開展中因為材料的豐富增進趣味性，讓幼兒喜歡傳統文化，樂于親近她、了解她，變引導學習為主動學習，啟發幼兒樂于動手，培養能合作、樂分享、會感恩、勇擔當等品質，促進幼兒想象力和社會性發展。

1.重視傳統節日環境創設，通過與美術材料互動感受傳統文化

在傳統節日主題活動中我們研究在主題環境如何創設文化墻，如何通過選擇合適的材料激發幼兒主動學習興趣，怎樣挖掘材料的功能用法來發揮材料的實用價值，鼓勵幼兒積極參與布置具有節日特點的環境。

2.民間藝術融入活動區，增加幼兒游戲趣味性

研究材料價值，讓孩子看到就喜歡，看到就想玩。比如民間藝術中的泥塑、陶器、木雕﹑根雕、編織、竹編、刺繡等根據節日投放到活動區;清明節的繪制彩蛋、快樂種植瓶裝飾;端午節的多元材料編制手繩、制作粽子等。

3.以親子美術日為載體，走入傳統文化

一方面，通過活動鍛煉孩子動手能力，凝聚親子關系;另一方面，發揮家長資源優勢，如端午節的祖輩家長花式包棕活動、元旦開展五彩水餃展示、親子制作年畫、刺繡……滿足了孩子個別化的需要，拓寬研究思路，實現了創新共贏。

四、實施效果與反思

在傳統節日的園本課程實施中，我們以美德教育為主要內容，以一日生活為主要途徑，實施中嘗試以古論今，引導幼兒去參與多姿多彩的活動，潛移默化的對幼兒形成良好品格，逐步成長為一個完滿的社會人奠定基礎，在課程實施中有以下幾點效果：

1.活動貼近生活，在生活中自然習得

在組織開展“傳統節日”主題活動時，我們堅持貼近實際、貼近生活、貼近幼兒，充分利用我園現有的人文資源，精心設計幼兒樂于參與的活動，通過一日活動各環節、親子活動滲透教育，幫助幼兒感受傳統文化，引導幼兒尊敬長輩、感受春天，使品格教育的種子在幼兒的心中生根萌芽。

2.各領域教育活動滿足幼兒對節日了解的渴求，促進主動學習

主題活動偏于社會性，是社會領域滲透于各領域的綜合課程，通過多彩的教育活動，培養勇敢、堅強的意志，將家園活動納入半日活動，與家長互動中建立“孝敬、順服”等品質。活動貫穿于一日活動，加深孩子們對清明傳統節日的理解，及通過古今對比，對珍惜現在美好生活引發切身感觸。

3.引導幼兒與環境、活動區有效對話，自主探索、個性化發展

以清明活動為例，在各角區中，嘗試鼓勵幼兒創造性的設計講述清明出行計劃、古詩誦讀表征、并運用音樂表現、動手制作等不同形式，促進幼兒手腦并用，鼓勵幼兒大膽創新，用自己喜歡的獨特的方法參與豐富多彩的活動，使活動目標得到升華。

傳統節日主題活動實踐中，我們引導幼兒了解傳統文化，親近傳統文化，孩子們樂在其中，享受其中，在歡樂、輕松地氛圍中浸潤，形成完善的園本課程體系，讓幼兒園成為幼兒的“樂園、學園、趣園、家園”。

參考文獻：

[1]王怡.幼兒園整合課程.西北師范大學學報.

[2]左雯霞.中國傳統文化與幼兒園課程整合研究.科教文匯，2007，（08）.

[3]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社出，2010.