高中語文開放式作文教學方法探究

馬孝明

【摘要】高中語文作文的分值在語文試卷中占據了很大的比例。作文作為高中語文教學中的重點與難點，傳統的作文教學方式已經難以適應當今語文教學需求，因此，高中語文教師要改變傳統的教學模式，嘗試采用開放式的作文教學方法。基于此，對高中語文開放式作文教學方法進行探究，期望能為高中語文教師提供參考。

【關鍵詞】高中語文 作文 開放式教學

高中語文開放式作文教學符合素質教育與新課改的要求，教師采用開放式的作文教學方式，可以在很大程度上使學生想象思維得到鍛煉與發展，從而使學生可以更好地用文字進行表達。傳統的作文教學方式使學生對寫作產生了恐懼、排斥的心理，而開放式作文教學可以令學生體會到寫作的樂趣，有利于提高學生對作文的學習興趣，使寫作水平不斷提升，從而提高語文成績。

一、寫作立意要開放

在高中語文作文教學中，若是一味地要求學生按照同樣的方式去理解作文材料，那么學生寫出來的文章就會比較死板，不具生命力。因此，寫作立意首先要開放，讓學生另辟蹊徑，從不同的角度來進行寫作，給讀者耳目一新的感受。傳統的作文教學中，教師根據自身對作文材料的理解，將自己的觀點灌輸給學生，因此學生寫出來的文章基本是千篇一律，毫無生氣。所以，教師要對學生加以引導，讓學生從不同方向、不同角度來剖析作文材料，再確定寫作立意。教師可以帶領學生進行交流討論，表達出自己的觀點與理解，多角度地確定寫作立意，文章寫出來才更具新穎性，充滿吸引力。教師進行開放式作文教學，首先便要開放寫作立意，這樣的方式活躍了學生思維，開闊了學生眼界，也提高了學生寫作水平。

例如，2018年全國高考Ⅰ卷的作文，材料列舉了2000年以來不同年份的重要事件，并對未來進行了暢想，要求根據材料進行聯想與思考，寫一篇文章。對寫作材料進行解讀剖析之后，“青春”“奮斗”“夢想”“責任”“使命”“文化自信”等都是可以選擇的立意。如果寫“奮斗”，可以從“為理想而終生奮斗”“人生的意義在于奮斗不息”“奮斗能改變命運”等角度立意;如果寫“夢想”，就可以從“夢想的價值”角度立意，青年一代只有心懷夢想，發憤圖強，不斷前行，才會實現中華民族的偉大復興。

二、寫作命題要開放

新課程標準倡導學生自主擬題，少些命題作文，因此，在開放式作文教學中，教師要對學生自主擬題加強訓練，在寫作指導上要注重方法，以拓展學生的寫作思路，自由地表達。即使是命題作文，教師也要對命題進行拓寬，讓學生選擇喜歡的題目來進行寫作。教師要融入到學生中間，與學生展開溝通交流，將作文命題與學生的生活與思想相掛鉤，不限題意，讓學生將心之所想毫無保留地表達出來。教師的限制少一些，學生的思維就會廣一些，文章表達出的情感就會更加真實。

以美國為例，美國的作文題目基本都是開放性的選題，如“當你漂流到一座荒島，你會如何生活”“你心目中的美國是什么樣的”，而中國的作文題目大多是“最難忘的一件事”“給我印象最深的一個人”，等等。這兩種作文題目大相徑庭，美國開放性的選題為學生提供了寬廣的寫作空間，使學生能夠充分擴散思維，自主地寫作;而中國的作文命題很大程度上限制了學生的思維，寫出來的文章幾乎千篇一律，毫無新意。

三、寫作視野要開放

學生具備了開放的寫作視野才能于字里行間體現出真情實感，寫出有靈魂的文章。新課標指出，寫作教學要貼近學生的實際。因此，在高中語文作文教學中，教師要引導學生走出課堂，感悟實際。如寫景類的文章，教師可以帶領學生走進自然，用文字記錄眼前的美景。學生可以真切地感受大自然的美，對美景有著直觀的印象，從而激起學生對美景的贊美之情。之后，通過引導，讓學生用文字記錄自己的所見所感，從字里行間表達出自己的真切感受，令讀者讀起來有身臨其境的感覺，從而產生情感共鳴。把教學地點由教室轉移到戶外，使學生的寫作視野得到開放，也使得學生的寫作能力得到鍛煉和提高。

四、寫作思路要開放

寫作思路對于文章而言就如人的靈魂，寫作思路匱乏就會使文章雜亂無章，使讀者的閱讀感受不佳。因此，在開放式作文教學中，要讓學生的寫作思路加以開放，既要緊扣文章中心，還要鼓勵學生進行適當的想象。以議論文為例，開放式作文教學中，教師可以結合學生實際生活中的案例，引導學生開展小組討論，通過思考，收獲別樣的觀點，獲得寫作靈感。之后，教師引導學生與實際生活相結合，加以感悟，通過感悟使學生深刻理解實際生活中存在的哲理，確定論文觀點。最后，教師要求學生根據文章立意，確定寫作內容和表達方式，使文章的寫作中心更加嚴謹，整體結構更加完整。這樣的作文教學方式可以很好地提高學生的寫作能力，讓學生善于運用文字來表達出自己的觀點。

五、寫作時間要開放

高中語文教師開展開放式作文教學方式，需要讓學生了解到，在實際生活中，無論在任何時間，處于任何地點，發生的任何事情都可以進行寫作。寫作訓練具有較強的兼容性與綜合性，屬于開放型的教學體系，讓學生能夠隨時隨地地開展寫作訓練。除此之外，作文要滲入到學生學習過程的方方面面，一堂精彩的化學課、一節輕松愉悅的音樂課、一場精彩絕倫的運動會，都是非常好的寫作題材。語文教師要加強與各學科教師的溝通協調，使學生在其他學科的學習中能夠得到寫作訓練。

比如，教師可以結合音樂學科中《二泉映月》的樂曲賞析，讓學生發揮想象力，對想象的畫面進行描述;美術課中的古代山水畫部分，教師可以要求學生對《游春圖》進行細致的描寫，用文字描繪出一幅生動形象的游春圖。

六、教學手段要開放

開放式作文教學離不開開放式的教學手段，高中語文教師可以充分利用多媒體進行作文教學，對目前作文教學存在的某些弊端都可以利用多媒體教學加以解決。比如說，教師可以通過多媒體展示某些自然風光、生活場景，豐富學生的寫作素材;利用多媒體設置某一情境，激發學生的寫作靈感，使文章內容獨具個性與創意;利用網絡平臺進行教師點評和互評互改，及時對學生進行針對性的指導，同時也提高學生對作文的品鑒能力。總而言之，開放式的教學手段不僅豐富了學生的寫作素材，還為學生提供了寬廣的想象空間，提高了學生的寫作熱情。

七、評改方式要開放

評改學生作文也是高中語文作文教學的一項重要環節，要實現開放式作文教學，那么作文的評改方式也要做到開放。評改作文時，教師可以要求學生進行小組互評或者自我評價。在小組互評中，通過合作可以讓學生看到自己未曾發現的問題，取長補短，實現共同進步;在自我評價中，學生可以帶有審視的觀點對自己的作文進行考察，能夠直觀明了地發現自己文章中的問題，在日后可以更具針對性地進行作文學習與寫作。通過這種開放式的評改方式，可以引導學生積極地加入到作文的評改之中，及時發現自己在寫作中存在的問題，提高綜合能力。

八、結束語

高中語文作文開放式教學的目的在于培養學生的創造力與想象力，提高學生的寫作水平。因此，在高中語文作文教學中，教師要開放學生的寫作立意、寫作命題、寫作視野、寫作思路、寫作時間，也要開放教學手段與評改方式，在教學過程中不斷探索新的方式方法，提高作文教學水平，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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