淺談初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

馬自榮

【摘要】由于各種原因，現(xiàn)在學(xué)生的動手能力較差，直接影響了物理學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過放手讓學(xué)生做分組實驗，完成課本“想想做做”，創(chuàng)新演示實驗等方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)生的興趣，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 動手能力 分組實驗

物理作為一門自然科學(xué)，實驗教學(xué)占有很大的比例。同時，實驗教學(xué)也是促進學(xué)生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。現(xiàn)在的孩子由于家庭成長環(huán)境中過分溺愛和保護，害怕孩子受傷，還有大部分家長望子成龍，望女成鳳的心理，讓學(xué)生過早地參加各類興趣班，輔導(dǎo)班，不讓孩子干任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，使孩子沒有動手的機會。加之教師為了提高成績，深怕課堂講解有疏漏，影響成績。由于學(xué)生動手能力差，分組實驗效果不好，教師就把做實驗改成講實驗，特別是近幾年隨著多媒體普遍進入教室，就直接改為看實驗，學(xué)生失去了動手的機會，結(jié)果忽視了孩子們的動手能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生動手能力差，忽略了對學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。動手能力差，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力差，這不符合素質(zhì)教育的要求。如何培養(yǎng)孩子的動手能力，成了我們每個教師應(yīng)該考慮的問題。

一、分組實驗，大膽放手

分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主陣地，在課堂上只有放手讓學(xué)生去做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而傳統(tǒng)的分組實驗都是這樣做的，大部分教師從實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器、操作步驟到注意事項等講得面面俱到，還有些教師先演示，把數(shù)據(jù)做出來，分析得出結(jié)論了，再讓學(xué)生做。這樣課堂里留給學(xué)生的時間很少，學(xué)生只能按教師說的簡單的動幾下湊湊數(shù)據(jù)完事，一部分學(xué)生只看了個熱鬧，根本沒有操作機會。這樣導(dǎo)致學(xué)生的動手能力沒有得到任何提高。分組實驗應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去做，首先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，明確實驗?zāi)康模枰獪y量的數(shù)據(jù)，了解需要的儀器。在實驗過程中教師放手讓學(xué)生去做，當然一些必要的安全常識需要教師提前提醒，如陌生儀器使用前仔細閱讀使用說明，在實驗過程中容易發(fā)生的安全問題等。剛開始，學(xué)生可能做的一塌糊涂，有的孩子由于好奇，亂動儀器，不按說明操作等，教師說了這組，另一組又有問題了，實驗效果差，費時費力。不過通過在教師引導(dǎo)和幫助，課后總結(jié)出現(xiàn)的共性問題，試驗不成功的原因等，久而久之，逐步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，學(xué)生的動手能力就會有很大的提高。不能因為學(xué)生不會做而不讓學(xué)生做，否則，學(xué)生永遠也不會做。

二、重視課本中的“想想做做”小實驗

在初中物理課本中安插了許多“想想做做”小實驗，這些試驗都來自生活，而且每個同學(xué)都能親身體驗，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。其中，有些實驗隨手可做，操作簡單，教具身邊就有，教師在上課過程中讓學(xué)生動手做，不需要提前準備，如力的三要素中，說明作用點影響效果的不同位置推門的情況（人教版八年級下冊圖7.1-3），教師讓學(xué)生在不同位置開門或關(guān)門，感受使力的情況，明白了作用點對力的作用效果的影響。重力的由來中向心力的感受實驗（人教版八年級下冊圖7.3-8）等。有些實驗需要同學(xué)們提前準備，流體壓強與流速的關(guān)系中飛機的升力（人教版八年級下冊圖9.4-3）提前布置，讓學(xué)生做好機翼，在課堂上展示并完成實驗。還有，探究壓力作用效果是的小木桌、海面等，讓同學(xué)們自己準備，在課堂上教師提供重物，學(xué)生完成實驗。有些需要同學(xué)們在家完成，探究液體壓強中感受液體壓強（人教版八年級下冊P33想想做做）等。有些需要課前完成，有些需要課后完成，教師因地制宜布置任務(wù)，并加強督促檢查。由于是教師布置的任務(wù)，家長也會鼓勵孩子去做，二環(huán)內(nèi)容已完成。而這些試驗都可以拓展為學(xué)生實驗，由于簡單易做，又貼近生活，學(xué)生很感興趣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以鞏固在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能。

三、自制教具，在課堂添加創(chuàng)新實驗

自制教具材料大多來自于生活用品或廢品，教師利用身邊的材料做一些教具，對有些實驗進行改進和創(chuàng)新，既有助于學(xué)生理解，又能激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，還能激發(fā)學(xué)生的動手興趣，自覺地模仿教師做一些試驗和教具，從而達到鍛煉學(xué)生的動手能力。如探究液體壓強時，大多同學(xué)認為液體質(zhì)量越大，壓強越大，我利用廢舊輸液管和針管做實驗，現(xiàn)將適量液體吸入針管，倒過來，針管內(nèi)活塞不動，然后將液體注入到輸液管內(nèi)，與針管相連，將針管放低，太高另一端，發(fā)現(xiàn)針管內(nèi)活塞動了，充分說明了液體壓強與深度有關(guān)，與液體質(zhì)量無關(guān)，同時對液體的深度有了更深刻的理解。這樣既達到了探究液體壓強與深度的關(guān)系，同時說明了液體壓強與液體質(zhì)量無關(guān)。在講大氣壓強時，將自己制作的自動供水裝置拿到教室進行工作過程演示，在說明工作原理的同時，指出與托利拆里試驗原理相同，并通過計算說明要用水做托利拆里試驗，需要近10米的管子，而瓶子遠低于10米，水不會輕易流出。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又彌補了不能做托利拆里實驗的短板。這些實驗學(xué)生比課本實驗更感興趣，積極性很高。過后有幾個同學(xué)也嘗試做了這個實驗，實驗效果較好，學(xué)生做實驗的興趣增強。

四、完成課后練習(xí)中小實驗

在物理課本動手動腦學(xué)物理中也有許多小實驗，如人教版八年級物理下冊P8第5題，P47第4題，P38第1題、3題等，這些實驗可以拓展為演示實驗，也可根據(jù)需要讓學(xué)生準備器材，拓展為當堂學(xué)生實驗，還可以布置成課后動手作業(yè)，教師檢查實驗效果。這些實驗器材來自生活，又貼近實際，學(xué)生很感興趣，學(xué)生樂意動手，而且效果要比課本實驗好。

總之，新課標倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，就是要把物理知識與生活有機結(jié)合起來。物理知識來自實踐，又指導(dǎo)實踐，讓物理教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生大膽嘗試，多動手，勤動手，培養(yǎng)學(xué)生的試驗興趣，讓學(xué)生在初學(xué)物理時就養(yǎng)成勤動手、勤動腦，一絲不茍，實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時，教師多觀察生活，開發(fā)試驗教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)。同時，多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多做一些有趣的實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓我們共同努力，不斷探索，使物理課堂成為創(chuàng)新人才的搖籃。

參考文獻：

[1]甘肅教育.2016.

[2]新課程標準.2011.

[3]人教版八年級物理課本.2012.