初高中過(guò)渡期英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的銜接對(duì)策

摘 要：初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)渡對(duì)于貫徹落實(shí)新課改政策舉足輕重。本文在分析初高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題和寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的教學(xué)銜接對(duì)策，以期做好初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的良好過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：初高中過(guò)渡 英語(yǔ)寫(xiě)作 銜接對(duì)策

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，是落實(shí)貫徹新課改政策的重要舉措。“從初中到高中是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，高中的知識(shí)量增大、學(xué)科增多、考試壓力增大等因素都會(huì)促使高一學(xué)生的心理發(fā)生較大變化”。因此，如何平穩(wěn)有效地進(jìn)行初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)渡對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展至關(guān)重要。研究初期，本人面向部分初高中學(xué)生，分別就學(xué)生的寫(xiě)作狀況、學(xué)習(xí)狀況、心理狀況和寫(xiě)作教學(xué)反饋等四個(gè)維度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本文在分析學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作和教師教學(xué)所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)銜接的對(duì)策，以期能促進(jìn)初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的良好過(guò)渡。

一、初高中生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.書(shū)寫(xiě)不合格

這是學(xué)生寫(xiě)作中最普遍的問(wèn)題。主要存在三大類(lèi)：第一類(lèi)，字體不美觀。很多學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)和長(zhǎng)期的書(shū)法練習(xí)，造成了這種局面。第二類(lèi)，字體合格但不規(guī)范。例如使用藍(lán)色簽字筆或鉛筆，或書(shū)寫(xiě)潦草。第三類(lèi)，卷面不整潔，大量涂改。其根源在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，如時(shí)間分配不合理、不打草稿、寫(xiě)作過(guò)快過(guò)急等。

2.寫(xiě)作能力不夠

首先，詞匯量不夠。多數(shù)學(xué)生反映單詞難記、記了又忘、記混等情況，除了記憶方法不對(duì)和記憶強(qiáng)度不夠以外，主要因?yàn)槭褂枚炔桓摺！?br>