高校在線教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)與反思

張莉

摘要：為落實教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，全國各高校開啟了線上教學(xué)。突如其來的在線教學(xué)對教師來說既是挑戰(zhàn)，同時又是一次提升自我的機遇。本文探討了在線教學(xué)過程中教師面臨的困境，并提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高校在線教學(xué);挑戰(zhàn);反思

一、引語

為貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，全國范圍內(nèi)開啟了一場史無前例的最大規(guī)模的“全民網(wǎng)課潮”。教師借助多媒體信息技術(shù)，利用各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線上對學(xué)生進行授課和指導(dǎo)，取得了一定的成效，但同時也面對諸多困難。在線教學(xué)對教師來說既是一次挑戰(zhàn)，又是一次提升自我的機遇。

二. 高校在線教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)

1. 搬用線下的教學(xué)方式，在線教學(xué)失去吸引力

在線教學(xué)期間，有些教師仍以沿用線下教學(xué)的方法，播放幻燈片的同時“滔滔不絕”地講授知識，這樣做只是將在線教學(xué)變成了傳統(tǒng)教學(xué)模式的線上版本。長時間的教師講授會讓學(xué)生的專注度明顯下降，產(chǎn)生疲倦。由于時空的隔離、網(wǎng)絡(luò)的傳輸和平臺技術(shù)的限制，線上互動交流缺乏線下交流的情感和溫度，且表現(xiàn)出一定的延遲性。為此，有些教師為節(jié)約時間和避免麻煩，只顧自己在講，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富的學(xué)習(xí)資源可以很輕易地從網(wǎng)上獲取，若教師的課堂缺乏吸引力，學(xué)生很容易切換“學(xué)習(xí)頻道”。

2. 學(xué)生的上課情況難以監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果兩極分化

在傳統(tǒng)的課堂中，教師在教室給學(xué)生面對面進行授課，教師可以實時地觀察到學(xué)生的上課情況，并能根據(jù)學(xué)生的實時反饋做出一定的調(diào)整。但在線上教學(xué)使得教學(xué)和學(xué)生的教學(xué)空間分離的情況下，教師很難對屏幕另一端的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上要依賴于自己的自覺性和自律性。再加之沒有了教師在課堂上面對面教學(xué)授課的管理和約束，自制力差的學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的干擾，出現(xiàn)根本沒有在聽課的情況。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)兩極分化的情況，對于自覺性較高、自學(xué)能力強的學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)的效果基本不受影響，甚至比之前的效果更好，而對于自律性較差的學(xué)生來說，若不加以及時的督促，則學(xué)習(xí)效果會大大下降。

3. 對信息技術(shù)掌握不夠，大大影響教學(xué)效果

在線下教學(xué)中，教師只需要掌握最基本的多媒體運用技術(shù)即可開展教學(xué)。面對突如其來的線上教學(xué)，教師的信息技術(shù)掌握能力是教師不得不面對的一大挑戰(zhàn)。目前可供使用的在線教學(xué)平臺有很多，如釘釘，騰訊課堂，超星學(xué)習(xí)通，智慧樹等等，很多教師面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)平臺感到力不從心。青年教師可能能很快地熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作，但年齡較大的教師需要一定的時間去接受和適應(yīng)這種新興的教學(xué)方式，他們對于線上教學(xué)軟件的界面操作不夠熟練、調(diào)整設(shè)備耗時過長，或者操作失誤導(dǎo)致麥克風(fēng)靜音、無法看到學(xué)生的發(fā)言互動等情況都會使課堂時間被迫延長，影響教學(xué)質(zhì)量[1]。

三. 高校在線教學(xué)對教師的反思

1. 改變教學(xué)理念和方式，提升在線課堂的吸引力

在線教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色定位和教學(xué)理念，絕不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式。為吸引學(xué)生的注意力和防止單純講授給學(xué)生帶來的枯燥感，教師不妨采用以“任務(wù)為中心”設(shè)計在線教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展項目式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、交流討論、課前測試、章節(jié)測試、在線互評等多種教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在各種任務(wù)和活動中引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問題和任務(wù)的設(shè)計應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學(xué)生的注意力不被分散，進行持續(xù)深入的學(xué)習(xí)。此外，教師要給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，通過課后作業(yè)完成質(zhì)量、小組任務(wù)完成情況、單元測試成績等對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反饋;對上課積極回答問題和完成任務(wù)較好的同學(xué)給予表揚和鼓勵。

2. 加強教學(xué)過程管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

良好的教學(xué)管理是有效教學(xué)的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)對學(xué)生在線上課的環(huán)境和課堂紀(jì)律有明確的要求和規(guī)范。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在家中為上網(wǎng)課創(chuàng)造一個較為安靜和舒適的環(huán)境，與學(xué)習(xí)不相關(guān)的物品不要放在周圍。在上課紀(jì)律上，要求學(xué)生著裝整齊，按上課時間實名制進入課堂，不遲到，不早退。課堂過程中，教師可實時抽查學(xué)生是否在線，現(xiàn)場點名學(xué)生連麥互動以了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。其次，教師在上課前要幫助學(xué)生盡快明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有了方向和要求，學(xué)生的自主能動性就會更強。在當(dāng)前師生分離的情況下，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生自覺營造像校園上課一樣的課堂氛圍，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控。

3. 強化對教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)運用能力

在線上教學(xué)的大背景下，如何更好、更快的使用線上教育平臺成為十分重要的關(guān)注點之一。教師選擇適合的線上教育平臺是第一步[2]。不同的平臺功能各有差異，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)需求來選擇。疫情之下諸多在線教學(xué)平臺頻頻崩潰，教師在選定之后最好先進行提前測試，保證信息傳播的流暢和教學(xué)過程的體驗。其次，為使教師盡快掌握教學(xué)平臺，學(xué)校層面可安排有經(jīng)驗的教師開展線上講座或視頻引導(dǎo)，幫助其他教師熟悉在線教學(xué)平臺和直播工具的基本操作方法。

四. 結(jié)語

特殊時期之下，高校在線教學(xué)既是無奈之舉，同時也是教學(xué)改革發(fā)展之機。這場教學(xué)改革并不是單一的教學(xué)方式的變革，更是涉及教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育技術(shù)等全方面的教育改革。教師若不學(xué)習(xí)新技術(shù)，不革新教育理念和方法，那在線教學(xué)對教師和學(xué)生來說一定都是一件痛苦的事情。教師只有擁抱這場學(xué)習(xí)革命，對在線教學(xué)的全過程進行精心設(shè)計，才能在這一過程中得到真正的提升。

參考文獻：

[1]譚清立，關(guān)穎妍，李煜.新型冠狀病毒肺炎疫情下大規(guī)模在線視頻教學(xué)存在問題及對策[J].學(xué)周刊，2020（21）：173-174.

[2]雷舒雅.新冠疫情背景下高校在線直播教學(xué)的問題與對策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（17）：32-33.