論初中數(shù)學(xué)課堂中問題情境的幾種有效方式

時鳳

摘 要：在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師作為主導(dǎo)在與學(xué)生接觸及課堂講授的過程中，我深深地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的重要性，它能使課堂“活”起來，讓學(xué)生與老師很好的溝通，以便于提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的情境，創(chuàng)設(shè)情境分許多種我經(jīng)常用到的便是問題情境，那什么是問題情境？問題情境是老師在課堂教學(xué)中，有目的，有意識的創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生的發(fā)問和質(zhì)疑。該如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？根據(jù)為自己的授課經(jīng)驗把創(chuàng)設(shè)問題情境分為幾類有效的方式，下面我僅從以下幾種類型的問題情境來說明問題情境對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 情境 創(chuàng)設(shè)問題

一、問題的提出

作為初中教師應(yīng)該掌握學(xué)生這一學(xué)齡段的心理發(fā)展，根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展提出一些問題。問題的提出不能單單是對不對，是不是這樣沒有建設(shè)性的問題了。提出什么樣的問題能吸引中學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣這是我們老師應(yīng)該研究的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以把抽象問題實際化。例如，在講授一元一次方程的時候可以用實際應(yīng)用題來引出一元一次方程，讓學(xué)生自己列出方程，并得出什么樣的方程就是一元一次方程，進而學(xué)習(xí)掌握其解法。也為以后學(xué)習(xí)用一元一次方程解決問題打下基礎(chǔ)。又如，學(xué)生現(xiàn)在對偶像明星如數(shù)家珍，可以根據(jù)某一明星對全班進行全面調(diào)查，問問全班同學(xué)有多少知道并喜歡他（她）的。那么全校，全國，乃至全世界呢？提出問題后，學(xué)生會進行熱烈的討論可能答出全班有多少喜歡的，但是全校、全國就答出來，這樣教師就可以順勢引入抽樣調(diào)查的方法。這樣的問題不僅不會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，好的問題情境可以把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上問題、發(fā)現(xiàn)問題進而能夠解決問題，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥無味了。

二、探究式

“自主探究”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)以學(xué)生為主體。通過自主探究、合作、交流讓學(xué)生自己尋找答案，在尋找答案的過程中培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。在初中數(shù)學(xué)的舞臺上更少不了“探究”。例如，在學(xué)習(xí)“圓心角”之后，學(xué)生很容易能得出：在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓心角相等。那么，教師在教授“圓周角”的時候就可以給出這樣的一個問題：同弧或等弧所對的圓周角是否相等？這一問題，牽一發(fā)而動全身，引起學(xué)生的探究，并找到證明的方法，最后小組合作得出結(jié)論。

三、猜想式

什么是猜想，簡單地來說就是根據(jù)已有的材料或知識做出符合一定經(jīng)驗與事實的推測思維的一種方法。在初中數(shù)學(xué)中，猜想是一種重要的探究學(xué)習(xí)方式，我們也可以根據(jù)猜想來設(shè)計問題情境。例如，在講到相似三角形的時候我就用到猜想。我從地理老師那里借來兩幅大小不同，但內(nèi)容相同的兩幅地圖，地圖這對學(xué)生來說一點都不陌生，但是他們會有疑問：為什么要拿兩幅內(nèi)容一樣，但尺寸不一的地圖呢？緊接著我就讓他們在兩幅地圖上分別找出沈陽、哈爾濱、吉林三個省會的位置并連接，會得到兩個大小不同的三角形。緊接著便可以引入問題：同是沈陽、哈爾濱、吉林這三個省會連成的三角形，它們又和相同之處，或不同之處呢？學(xué)生會由著老師舉的例子進行猜想和討論。這樣自然而然地就引出了本節(jié)要掌握的一個重點：相似三角形。

對于新知識點的導(dǎo)入，教師應(yīng)該抓住問題的關(guān)鍵來啟發(fā)學(xué)生思考、猜想、分析、討論問題。在短時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)合理的情景，適時的拋出問題，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能主動地思考問題，真正地做到讓他們成為課堂的主人。

四、實驗式

在大多數(shù)人眼中，數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，它不像物理、化學(xué)、生物那樣有實驗可操作性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。但我認為數(shù)學(xué)課上也有創(chuàng)設(shè)試驗型的問題情境讓學(xué)生們自己動手操作、觀察、猜想、交流、討論、分析最后得出的結(jié)論。實驗型的問題情境可以用在很多課上。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，老師可以準備一些軸對稱的圖片，讓學(xué)生自己動手折疊找出對稱軸，觀察一下，可以有幾個對稱軸，進而找出對稱點的連線與對稱軸之間的關(guān)系。又如，學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”的時候，為了讓學(xué)生更直觀的了解平面直角坐標系，我可以這樣安排，以一個學(xué)生為坐標原點，然后規(guī)定出X軸和Y軸的正方向。這樣全面每名學(xué)生就都會有自己的坐標，我先說一個坐標讓該坐標的同學(xué)站起來，然后在由他說出下一個坐標，如此這般，一次進行下去，取得的課堂效果非常好。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，形式是千變?nèi)f化的，多姿多彩的。在這里我只是淺談了集中有效的問題情境設(shè)計方式、方法。但是不管是哪種創(chuàng)設(shè)方式，都要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有做到這點才能真正地使學(xué)生愛思考問題，愛問問題，愛回答問題。興趣是最好的老師，只有合理的設(shè)計問題情境，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就必然能學(xué)好數(shù)學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生積極愉快地進行學(xué)習(xí)，融會貫通地掌握知識，發(fā)展智力并形成能力，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和目標，也是教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)創(chuàng)造，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，用自己的智慧和耐心，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，我們應(yīng)該仔細研究教材分析教材，根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫碁樘岣哒n堂效率而努力。