“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃劍鋒 湯希雁

2013年，教育部啟動(dòng)普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，其中對(duì)2004年試行的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)課標(biāo)）進(jìn)行修訂，并在2018年1月頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱2017版課標(biāo)），首次凝練了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。綜合有關(guān)專家的觀點(diǎn)，核心素養(yǎng)是在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出的，是對(duì)三維目標(biāo)的發(fā)展和深化，其直指教育的真實(shí)目的，那就是育人。從雙基到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。

我區(qū)從2012年秋季學(xué)期開始實(shí)施高中課程改革，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課標(biāo)中提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中很難同時(shí)兼顧，很多時(shí)候只能關(guān)注到知識(shí)與技能。以高中化學(xué)為例，許多教師習(xí)慣于依照教材章節(jié)順序設(shè)計(jì)教學(xué)，局限于講授零散知識(shí)，忽視知識(shí)間內(nèi)在關(guān)系的揭示及知識(shí)形成過程的展示，學(xué)生所獲得的是沒有加以結(jié)構(gòu)化的碎片知識(shí)，再加上教師側(cè)重于文本知識(shí)的解讀和解答試題的訓(xùn)練，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求難以落實(shí)。

針對(duì)上述問題，我們開展了“‘素養(yǎng)為本的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”研究，以一個(gè)完整的教學(xué)主題確立教學(xué)范疇，讓教學(xué)內(nèi)容從屬于同一個(gè)學(xué)習(xí)主題，按照學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以相關(guān)活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)單元，用若干課時(shí)對(duì)同一主題的內(nèi)容展開課堂教學(xué)，有效完成單元教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。……