高中地理單元教學的兩種思路

教育部地理課標研制組核心成員、首都師范大學教授林培英在《中學地理教學參考》2020年第5期·上撰文認為，跳出概念的字面意思去審視當下流行的單元教學知識整合的本質意義，可重點關注以下兩種教學思路：一種是突出核心知識的精講多練，需要圍繞核心知識將所有相關的知識進行重新組合，而不是按照習慣的順序遞進地呈現知識;另一種是以學生能力培養、價值觀教育及其他重要素養的培養等為線索，圍繞某個階段目標來整合知識，組織教學活動。兩種思路的單元教學，與教材形式上的單元教學的區別，在于其單元內部不一定使用傳統的知識遞進或知識進階思路，因而其課時教學定然會有不同的表現，包括：有驅動單元教學進展的核心問題且該問題貫穿整個單元教學;有單元教學目標，但分課時目標可有可無;單元教學主要根據單元學習活動的問題和活動而非簡單依據課時分解單元目標;有可能把原本若干課時中按順序出現的知識點集中在一兩個課時完成，其他時間安排相關的學習活動;不要求一定有課時評價，但一定要有單元評價;等等。