綜合素質評價，如何科學推進

前輩老師您好，我是一名中學教師，有關綜合素質評價的問題迫切需要您的幫助。

當前，新一輪基礎教育課程改革以及高考改革推動著中小學校改變單一的評價方式，實施綜合素質評價。綜合素質評價旨在扭轉“唯分數論”的評價模式，促進學生全面發展，為國家和社會培養創新型人才奠定基礎。然而在具體實施過程中，我這樣的一線教師對綜合素質評價仍然存在諸多疑惑。

比如，綜合素質評價內容包含了思想道德素質、科學文化素質、組織紀律、自身素質、勞動技能、審美素質、心理素質等各方面，但是每個維度下具體指標的劃分與界定還不太明確。比如，思想道德素質、審美素質在操作中難以找到確切的量化標準。這樣，評價工作只能停留在表面。

在實施過程中，對于綜合素質評價的操作過程、評價標準、評分細則等具體問題，一線教師缺乏專業的指導，僅憑工作經驗和感覺，根據學生的日常表現、平時成績做出評價，主觀性較強。對一些評價內容的表現性評價，教師則無所適從。通常情況下，一線教師的日常教學任務和上級檢查任務本就十分繁重，而做好綜合素質評價需要教師抽出大量時間進行觀察、分析和對比。因此，教師負擔的現狀也在一定程度上阻礙了綜合素質評價的正常進行。

在實踐中，學校按照上級教育行政主管部門的要求，有教師的參與，在學生中開展綜合素質評價活動，內容、形式看似不少，但是實際評價結果并不深入，評價方法缺乏科學性，評價主體的主觀性較強，評價結果缺少代表性、真實性，有些甚至單憑學生成績作為主要參考依據。那么，怎樣才能科學有效地推進綜合素質評價呢？期待您的詳盡解答。

末學后進：孜孜

本期送計名師檔案：

趙婭芳，女，石家莊市石崗大街小學教師，中國人民大學行政管理（教育行政管理方向）碩士研究生，國際注冊高級講師，石家莊市骨干教師、新華區骨干教師。從事班主任工作20余年，先后獲得石家莊市新華區優秀教師、石家莊市新華區優秀交流教師等榮譽稱號；參與完成省級課題1項，獨立完成市級個人課題1項；在《班主任之友》《教育實踐與研究》《教育》《教育科學》等期刊先后發表教育教學論文7篇。教育理念：以人為本，尊重學生作為個體的存在；強調學生知識、能力和素質和諧發展，培養學生的創新能力。