在愛的教育里感受教育里的愛

李輝

考場真題

題目：教育里的愛

要求：①要自由、有創意地表達出真情實感;②文體不限;③不少于500字;④文字和標點書寫要規范、整潔;⑤文中不得出現考生本人姓名以及畢業學校名;⑥行款格式：標題居中，分段需另起一行，空兩格。

中考佳作

教育里的愛

一考生

我的父親從來沒有給過我好臉色。

從記事起，父親就總是陰沉著臉，不茍言笑。如果我倆一起走在大街上，我從來不敢去牽他的手。路上車來車往，父親的大手搖搖晃晃，我死死盯著他的大手生怕在擁擠的人群中丟失目標，一路上父親走得飛快，我只能在人群中奮力追趕，暗暗地在心里默念：等等我！等等我！我哪敢大聲喊出來，我害怕他冷酷的眼神！我也不敢哭，要是哭出來，他的大手可能就要在我的屁股上留下鮮紅的一擊。

那時的我，多羨慕別的孩子能騎在父親的脖頸上滿街溜達，可是一想到自己父親那兇神惡煞的眼神，我只能嘆了口氣，躲在角落里默默地流淚。一次吃年夜飯的時候，長輩們還沒有上桌我就爬上了凳子，偷偷把大蝦挪到了自己旁邊。這一切都被父親看在眼里，一家人都上桌后，沒等爺爺開始動筷，我直接用手抓了一只大蝦塞進嘴里。“一邊站著去！”突然的一聲大喊把我嘴里的蝦嚇到了地上，我全身打著顫，不敢面對父親冰冷的眼神。整個屋子都安靜下來，爺爺奶奶驚訝地看著父親，媽媽擔心地看著我，在這個家誰也不敢挑戰父親的權威，我只能咬著牙，低著頭，生怕眼淚不合時宜地流出來。“讓他回自己屋吧。”媽媽實在心疼不過輕聲說了一句，父親看了一眼爺爺奶奶，“還不快點！”我不顧一切飛快地沖進了屋子里，趴到床上捂著被子不敢哭出聲：為什么我的爸爸這樣對我，為什么？為什么！

上初中后，父親對我的冰冷使我變得孤僻叛逆，而且對父親的畏懼也變成了反抗。最后，積攢多年的怒火終于爆發了，一次我因為成績不理想被找了家長，父親回家后對我破口大罵，而就因為我頂了一句嘴，父親的大手狠狠地扇在了我的臉上。自此，我倆再也沒說過話。

時間飛快，讀初三要住宿了，那天父母說什么也要送我，在站臺上媽媽幫我整理了一下白襯衫，囑咐我住宿后要注意的問題，父親站得遠遠的，抽著煙。媽媽這時候掏出一沓錢放進我的手里，“我本來想給你500的，你爸爸卻說再加200。”聽到這里，我望了一眼遠處的父親，煙霧環繞著他，我看不清他的臉。車開走后，我看著后視鏡里，有父親追車的身影。

直到離開家我才發現，平時洗衣服疊被炒菜做飯這種小事，在同齡人看來難如登天，而我卻得心應手;在出入公共場合、待人接物方面我總是詫異身邊人的蠻橫無禮，令人厭惡……一時間，我才恍然大悟，再一次不爭氣地流下了淚水，原來這就是父親對我的教育，這就是父親的愛呀！

那天晚上，我撥通了父親的電話，“喂？爸，是我……”

題型透視

2020年吉林省中考作文繼續保持“選題作文”形式：一篇命題作文加一篇材料作文。《教育里的愛》是命題作文，這是一個“短語”式題目。“教育里的愛”伴隨著我們成長，帶給我們人生的啟示，給予我們前進的動力。這道題目，關注的是考生的思想和情感世界，檢驗學生對生活的觀察和感受能力，符合近年來中考命題的原則，有利于考生調動生活積累，彰顯寫作個性，展示自我才情，顯現創新精神。

《教育里的愛》這個題目，中心詞是“愛”，但寫作前我們一定要看清限制語“教育里”，也就是說文章中要表現的“愛”一定要與“教育”有關。生活中給予我們“教育”的人很多，老師、父母、親人、朋友、同學，甚至陌生人都曾給予過我們“教育”和“愛”，但這種“教育”里是否包含著“愛”，這份“愛”里是否蘊含著“教育”？如果“教育”里沒有“愛”抑或“愛”里沒有“教育”，就不能彰顯我們文章的主題。所以，我們一定要把“愛”置于“教育”之中，或者讓“教育”之中體現“愛”，這樣文章的主旨就很鮮明了。

我們從小到大，接受過無數次的教育，這一次次教育中潛藏著家人、老師、朋友對我們的愛……父母對我們的每一次教導中都包含著殷切之愛;老師對我們的每一次教誨中都飽含著拳拳之愛。正是這一次次教育，啟迪了我們的心靈，糾正了我們的錯誤，改正了我們的缺點，豐富了我們的人生。寫作時，最好要把“我”在教育中感受“愛”的表現描述出來，這樣文章的主題會更加鮮明。要注意把“我”所受到的“教育”具體展現出來，是一件事，還是一段話……而“愛”又是怎樣表現呢？自然要巧妙地融于“教育”之中，融合得越巧妙自然越會收到好的效果。

《教育里的愛》這個題目，在語言的表達上適宜采用敘述、描寫與抒情、議論等多種表達方式。在形式的表達上，可以采用題記、小標題、日記等多種形式，這樣會更好地增強表達效果，產生標新立異的感覺，也能更好地吸引閱卷老師的眼球。如運用題記，用精練的語言概述“教育里的愛”對于每個人的重要意義，以此開啟全文;運用日記的形式，記述自己在體驗到“教育里的愛”之后的真切感受;運用書信的形式，向老師、父母傾訴自己十幾年人生經歷中對“教育里的愛”的看法。也可以從議論的角度寫，確定好論題：每個人都離不開教育里的愛、教育里的愛要適度、教育里的愛需要真誠等。

思路點撥

思路一：從父母（親人）的角度寫。“我”不會禮貌待客、“我”不懂勤儉節約、“我”不會隨機應變……父母在“我”犯錯誤、做錯事時適時給予“我”教育。父母的教育里的愛讓“我”學會成長。

思路二：從老師的角度寫。“我”遇到難題不知所措、“我”在接力比賽中不會合作、“我”在班級勞動中拈輕怕重……老師在“我”需要幫助時給予“我”教育，老師的教育里的愛助“我”修煉品行。

思路三：從朋友的角度寫。“我”在集體活動時畏首畏尾、“我”不愿參加志愿者服務、“我性格孤傲不愿與同學交流”……朋友在“我”處于尷尬處境時給予“我”教育和幫助，朋友的教育里的愛讓“我”更加優秀。

思路四：從陌生人的角度寫。“我”在旅行途中迷失方向、“我”在外出比賽時遺落物品、“我”在公共汽車上讓座被嘲諷……陌生人挺身而出，助“我”走出困境，陌生人的教育里的愛鞭策“我”感悟人生。

特色拓展

《教育里的愛》先寫“父親從未給過我好臉色”，到“我”升入初三后，在父親的表現中看到了他對“我”教育中的愛。文章運用“欲揚先抑”的寫法，突出了文章的主題。在寫作中，怎樣運用“欲揚先抑”的寫法呢？

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。“揚”，指褒揚、抬高;“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，構成鮮明對比，容易給讀者留下比較深刻的印象。

“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。魯迅在《阿長與〈山海經〉》中為了表達對阿長真摯的懷念之情，先在文章開頭貶抑阿長，寫阿長種種讓人“討厭”甚至“憎惡”的行為。隨后才慢慢寫了阿長的許多好處，“使我發生了新的敬意了”，對她的怨恨也“從此完全消失了”。這就是“欲揚先抑”的構思手法。

運用“欲揚先抑”的手法，我們在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

深度評析

這篇中考作文，選材于真實的生活，采用時間順序，描寫細膩，敘述細致，表現出真摯的情感，被評為滿分作文。具體來說：

一、選材真實，敘述細致

由文章的內容看，父親是一個嚴厲的人，他在“我”心中留下了“冷酷”“兇神惡煞”的印象。文章把“我”小時候在大街上奮力追趕父親、吃年夜飯時“我”搶吃大蝦和父親對“我”大聲呵斥、“我”讀初三后父親送“我”追車的素材真實、細致地展現在讀者面前。沒有真實的生活經歷，很難敘述得如此生動具體。

二、時間順序，主題突出

整篇文章以時間為序，選取人生路上幾個重要的時間節點展開敘事，從不同角度來展現“我”對父親的認識：小時候，想牽父親的手卻不敢;吃年夜飯時因貪吃蝦被父親教訓;上初中后因成績不理想被父親破口大罵;上初三后感知了父愛的偉大。結尾通過回憶幾件簡略的小事點明“教育里的愛”的意義，最后一句意味深長。

三、描寫細膩，感情真摯

考生善于運用語言、動作、神態、心理等描寫手法來表現人物性格，抒發真摯的情感。文章開篇描寫“我”小時候和父親一起上街，想牽父親的手又不敢的神態和心理極為形象：“我死死盯著他的大手”“我暗暗地在心里默念：等等我！等等我！我哪敢大聲喊出來……”一個兒童的矛盾心理真切地表現出來，極易喚起讀者的共鳴。主體部分“我”被父親責罵，一家人默默相覷的描寫真實地還原了當時的情狀，表現出人物當時的情感。

一篇成功的中考作文必須選材于真實的生活，同時運用多種表現手法來突出中心，使作者的感情得以自然抒發，達到感染讀者的效果。這篇文章在這些方面做得都很好。

責編：張戎