“六步法”在計算機教學中的應用

摘要：筆者通過多年的中職一線計算機教學實踐，探索和總結出了提高中職計算機教學效果的“六步”教學法，即：A.轉變學困生學習狀態為前提;B.做題實踐，做題“掉坑”為“解藥”;C.學生帶問題聽課;D.教師進行針對性講解;E.學生深入思考做題;F.學生分數提高獲得自信。此方法是以轉變學困生學習狀態為前提，以解決問題為導向，以獨立思考為準繩，以錯題“掉坑”為“解藥”，以知識分層法為進階依據的提高計算機考證通過率的教學方法。本文就該方法在中職課堂教學中的實踐與效果進行分析，以期取得有益的啟發。

關鍵詞：六步教學法;教師輸入;學生輸出

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）19-0150-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

2018年9月10日至11日，黨中央在北京召開全國教育大會，深入分析研究教育工作面臨的新形勢新任務，對當前和今后一個時期教育改革發展做出戰略部署，為新時代教育事業勾畫了藍圖、指明了方向。傳統的教學中，有以下幾個痛點：第一、教師拿知識點滿堂灌，學生昏昏沉沉。課堂上最可怕的問題是教師相同的問題講了很多遍，一到學生做題的時候，仍然不獨立思考，還是要問老師。第二、老師講什么知識，學生都說能聽懂，一到自己做，就什么都不懂了。一本書學生越讀越糊涂。第三、老師講課的時候，眉飛色舞，學生睡覺一大片。等你讓學生練習的時候，學生就下位，逗打，失去控制。第四、課堂中的矛盾，老師布置下去課程任務而學生不愿意動手之間的矛盾。第五、傳統課堂，過分強調教師輸入學生，忽視學生技能輸出。技能輸入大于技能輸出。而“六步”教學法與之相反強調學生技能輸出，學生技能不夠用了，自然產生需求來找老師輸入，這種需求是自發的，是有自身源動力的良性動力。技能輸出大于技能輸入。通過調整學生狀態法，激發學生學習的主動性，學生變被動的學習，為主動的探究問題的答案。極大提高學生學習的積極性。從而達到轉變學困生，提高計算機一級過級率[1]。

在中職傳統計算機課堂中，教師的輸入往往遠大于學生的輸出。一節課下來，由于教師不停追趕進度，學生困乏不堪，進而導致學生厭學情緒的產生。六步教學法創造性地提出以人為本，認為學生的輸出應該大于教師的輸入，激活學生學習的內部原動力，讓學生從被動的學習轉變為主動學習。1轉變學困生狀態策略，讓學生的技能輸出大于技能輸入。

總體轉變學生狀態的策略。講學生的狀態分層。學生狀態分為低，中，高三種。我們的任務是將建立自信，低轉中，中轉高。

具體調整學生狀態的方法，要種好莊稼，先拔除雜草。學生也一樣，告訴學生上課的時候不被允許的事情，不能玩手機，不能玩游戲，不能睡覺。

1）上課之前，要求每個人都交出手機，按照學號順序放到制定序號的手機袋中，并拍照發給班主任監督。

2）用比賽法提高學生狀態，贏的有獎勵，輸的有懲罰。

3）總結學習心得法調整學生狀態。給學生測試題庫，只要不滿60分的學生就請學生寫學習心得總結。

4）輸的同學做俯臥撐，贏的同學在旁邊監督，讓課堂氛圍活躍起來。

5）出易錯題目，讓學生“掉坑”，加深學生對知識點錯誤的印象。以后碰到相同問題，通過問題訓練的同學基本不會出錯。制造輿論壓力，讓出錯的學生為自己出錯感到紅臉，冒汗。

6）學生通過“掉坑”以后，知道自己什么地方想弄懂，帶著問題聽老師講解。

改變后的典型工作過程：A、轉變學困生學生狀態為前提;B、做題實踐，做題掉坑為解藥;C、學生帶問題聽課;D、老師教師講解;E、學生深入思考做題;F、學生分數提高獲得自信。

7）讓學生喜歡老師，愿意聽老師說的，愿意做老師布置的任務。找到學生的興趣點，讓師生之間保持親切感。上課的時候講規矩，下課后，學生喜歡打乒乓球，羽毛球，籃球，老師就跟學生一起打球。增強團隊協作意識。讓學生從內心中接納老師。下次老師布置的任務，學生自然愿意聽了。

2 做題實踐，以做題“掉坑”為解藥，讓學生意識到學好計算機是非常值得自豪的

傳統的教學方法是由教師將索然無味的書本知識的灌輸給學生。如果學生光聽不練，根本不明白老師在講什么，自己做題也看不懂，更不懂做。“六步”教學法倡導教師用探究的模式引導學生深入思考，用力所能及的方法解決遇到的問題。例如，在講到“隱藏文件”知識點的時候。用普通方法講課，學生很難理解隱藏文件的作用。而你用“六步”教學法，讓學生自己做一道隱藏文件的題目時候，有三分之二的學生把所有文件都隱藏，導致后面的題目無法找到保存，最后白白丟掉80分。我們稱為“掉坑”。當學生“掉坑”的時候一定不要馬上幫忙解決。要加深學生的印象。所用到的方法是制造同學們之間的輿論壓力，讓做錯的同學臉紅，心跳，意識到不學好計算機會很沒“面子”，而做對的同學則會強化其自豪感。具體的做法是，請班干部登記一下“掉坑”同學的名字，并且把鼓勵的掌聲送給“掉坑”的同學。這個時候，“掉坑”的同學不用老師講解，自己做錯以后，自己把題目改正了，我們稱此為“出坑”。這時我們會再次將掌聲送給他。他會贏得滿滿的自信，進而發現學習計算機這么有趣。他在以后的學習過程中，會時刻注意“掉坑”，并引以為豪自己再沒“掉坑”。同樣是鼓掌，但是兩次掌聲表達不同的涵義。通過這種方式，學生會更加接納教師的教學方法，老師也會收獲學生的尊重[2]。

3 根據學情層級，重新規劃授課計劃

孔子在兩千多年前就提出因材施教，這其實是生本觀念的體現。根據班級學生學習能力的不對稱分布，筆者將原來無序的計算機一級教材重新規劃，制定分層級的授課計劃。學生在課堂上最怕聽老師講，會認為講的知識很枯燥，但是到自己做題了，卻什么都要問。課堂中最可怕的情況是，老師講了很多的問題，一到學生自己去做的時候，不動腦筋，就要問老師。整體而言，幾乎三分之二左右的學生是不懂得獨立思考的，對于這部分學生就是要想辦法讓他開動腦筋。脫離老師滿堂灌的環境，創造讓他們獨立思考的環境。具體的解決辦法就是，要求每個人自己做考證題庫，六十分以下又沒有認真做題的同學，就請他寫學習總結[3]。經過這么一總結，學生的成績就可以看到階梯性上升。不怕學生分數低，就怕學生每天沒有進步，只要學生每天弄懂一點知識，進步一點，學生就每天都有收獲。對于低于六十分以下的學生逐個談話，實施精準轉化。這時候就需要借助班主任的力量，家長的力量，形成合力轉變學生的狀態。

（考證題庫模板）

告訴學生，計算機考證試題包括選擇題20分，基本操作10分，Word20分，Exce120分，ppt20分，上網題10分。如果想及格，就拿到后面的80分操作分。如果想拿到90分以上，就要認真背誦記憶選擇題部分。

4 教師進行針對性講解，學生課堂學習效率提升

對于難點知識，教師要用通俗易懂、易記的語言講給學生。例如，rank函數，什么時候用相對地址，一組數據，加填充。抓住重點就是要掌握什么情況用什么函數，突破難點就是，掌握好什么時候用絕對地址：一是一組數據，二是需要填充。[4]滿足這兩個條件，就用美元符號鎖定。需要填充。滿足這兩個條件，按F4鍵即可。學生對難點知識的掌握會進一步激發其學習自信心和熱情。

5 讓學生帶著悟性做題，增強操作能力

在作業布置中用sumif求男生的平均成績（提示先求男生總成績，用男生總成績除以男生人數即求出男生平均成績），融人小組合作，比賽法可以提高學生自主學習的興趣。興趣是最好的老師。大家爭先恐后的認真做題，獨立思考，看誰的分數高。

6 分數提高獲得自信，老師及時表揚，學生獲得成就感

每當學生自己把題目做出來以后，臉上獲得滿滿的幸福感，教師都能由衷地體會到學生的滿足感和成績感。他恨不得把他獨立思考出來的題目告訴每一個他認識的人。

總而言之，先摸清學生的情況，再對癥下藥。靈活運用“六步”法教學，比盲目的照本宣科效果好多了。傳統教學過于強調學生的技能輸入，導致學生技能輸出太少。“六步”教學法強調，先學生技能多輸出，找到自己的不足，學生技能輸出的少了，自然就會主動尋求教師幫助進而加強技能輸入。在他獲得進步的時候，及時給予鼓勵。就會發現他下次見到你眼睛里面放射出光芒，這種光芒是他自己感覺到自己有價值了。習近平總書記說過，讓每一個人都有人生出彩的機會。當你見到他臉上掛滿自信的笑容的時候，大概出彩的大門已經為他開啟了吧。

參考文獻：

[1]勞凱聲.教育學：2001年版[M].天津：南開大學出版社，2001.

[2]韓朝賽.淺論新課改理念下對計算機基礎課程教學的探索[Jl.網絡財富，2010（9）：81.

[3]周瑩瑩.如何在中職計算機教學中培養學生自主學習的能力[J].職業，2012（33）：79.

[4]陶勁松.中職計算機有效教學策略研究[J].新課程學習·上旬，2014（7）：152-152，153.

【通聯編輯：唐一東】

作者簡介：陳默（1982-），男，深圳市寶安職業教育集團信息技術教師。