讀寫結合，讓初中英語課堂教學更有效

陳昀昭

摘要：閱讀與寫作是初中英語課堂教學中的重要組成部分，在曾經的英語教學中，教師往往只會運用死記硬背的方式而會忽略到對讀寫能力的引導，讓學生們對英文寫作產生厭煩心理，慢慢地進而遠知。這樣會逐漸弱化學生們對基礎知識的掌握，再次，長久不注重對寫作的引導，也不利于提升學生寫作能力。所以教師們要注重分析理解讀寫結合來讓英語教學更具有代表性。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;教學策略

現階段的初中英語閱讀與寫作可以形容成高消耗低回報的現象。教師長久以來在教學中把閱讀與寫作劃分開來，形成互不相關的想象，因此造成教學質量偏低。其實，閱讀與寫作從來都是互助的，不能區分開來。我們需要利用好讀寫結合來進行英語的教學，幫助學生更好地了解和掌握所學知識，提升學生閱讀能力和寫作能力，讓初中英語課堂教學更有效。

一、目前初中英語教學的現實狀況

在傳統的教學模式中，初中英語教師經常采用“填鴨式”的教學方式，只是一味地向學生傳授英語單詞的含義以及用法，缺少與學生們之間的互動，導致學生成為了接收知識的容器，喪失了學習英語的興趣，慢慢地學生對英語產生厭煩抵觸的情緒。除此之外，一部分英語教師在課堂上大量的使用漢語，這對于英語語言教學來說十分不利。這樣一來，傳統的教學模式使得學生在課堂學習的過程中喪失了主體性，學生只是被動地接受知識，最終導致學生們思維重復，喪失了自己的思考能力，這對學生今后的英語學習以及未來的發展是非常不利的。

二、讀寫結合，讓初中英語課堂教學更有效的策略

1、創建教學情境，調動學生學習的積極主動性

眾所周知，興趣是學生進行學習最好的老師，也是學生接受知識的動力源泉。初中英語教師要對學生的實際情況有充分的了解，然后為學生們創造積極的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，充分調動學生的積極性和主動性，當學生感受到英語的魅力后，就會積極主動地投入到課堂學習當中。

例如，學生們在學習《Spring Festival》時，教師可以利用多媒體播放有關春節的視頻，很容易轉移學生的注意力，讓學生更加認真的學習文章，激發學生學習興趣，幫助學生們更好的投入到閱讀文章的環節過程中。學生對文章內容、重點知識、難點知識有充分的了解后，教師可以引導學生運用英語對人們在春節期間的習俗進行描述，寫一篇與節日有關的英文作文，如，“My favourite festival”“National Day Holidays”從而將閱讀和寫作有機地結合起來，提升學生學習質量和學習效率，進而提升學生的閱讀能力和寫作能力。

2、通過寫作，提升學生英語閱讀能力

教師要依據學生的實際情況創新教學模式，在寫作的基礎上提升學生閱讀能力。首先，在進行英語閱讀的過程中讓學生把文章中出現的短語、重點句式等摘抄下來，為寫作做好積累，這種方式的主要目的是，學生在閱讀過程中，對文章的語法運用有更好的領悟，讓學生對語法有更深層次的認識，使學生閱讀能力得到提升。教師也要引導學生學會運用文章中出現的好詞好句短語和句式，潛移默化中提升學生讀寫能力，促進學生英語合素養的提升。

例如，在學習《My teacher and my friends》時，學生通過學習可以和班級所有學生成為朋友，讓學生明白朋友總是朋友無論富貴還是貧窮“Students can understand friends are always friends rich or poor”此時教師可以讓學生寫讀書心得，讀書心得里面要有對中文中心內容的理解以及運用文章中重點詞匯和語法。學生在寫讀書心得的過程中，思維快速運轉，把對朋友的理解融合在一起，讓學生結交更多的朋友，樹立正確的交友觀念。教師也可以讓學生寫一些有關自己朋友、我理想中的朋友以及自己對朋友的認識等，在一點一滴中讓學生的讀寫能力得到提升。

3、通過閱讀，激發學生寫作欲望

有效的閱讀不可以為學生積累豐富的寫作素材，為提升學生寫作能力奠定基礎。，教師首先要以閱讀為主要形式，激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性。在傳統的英語閱讀教學中，一部分教師主要讓學生學習重點詞匯、詞組、語法知識，然后對文章中重點句式進行講解，不夠重視學生的寫作思路，以讀促寫的目標得不到實現。教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學模式，提升英語教學質量。

例如，在學習《What can you do》時，教師可以首先讓學生針對重點詞匯詞進行學習，學會在生活中運用“What can you do”句式。教師不但要對文章中重點詞匯和句式進行分析，還要將文章重點語法情態動詞“can”進行講解。教師可以設置這樣的問題讓學生思考，如“What can you do？”教師通過這樣的提問，讓學生針對問題寫一篇小心得、小作文，同時讓學生在今后的寫作中可以靈活運用情態動詞“can”，讓學生的寫作能力得到提升。

三、結語

綜上所述，讀寫結合在初中英語教學中具有非常重要的作用。教師要創新教學模式，將閱讀與寫作結合起來，提升學生閱讀能力和寫作能力，提升學生英語核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]汪云.讀寫結合，讓初中英語課堂教學更有效[J].校園英語，2014（35）.

[2]陳云.讀寫結合——讓初中英語課堂教學更有效[J].考試周刊，2017（59）.

[3]劉芹芹.初中英語教學中的讀寫結合的有效策略[J].中學生作文指導，2019（3）.