新課改下如何提高農村小學語文教學的有效性

曾芷晴

“自主、快樂”的課堂教學理念適應“新課標”的要求，順應了時代的潮流，成為新課改的法寶。作為農村小學語文教師，應結合小學生天真、活潑、好動、愛表現、求知欲強這一特點，嘗試著用一種寓教于樂的方式教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動獲取知識。

一、把“你要學”變成“我要學”

長期以來，由于多種原因農村語文教學一直把教材視為唯一的課程資源。教師為了提高學習成績，對教材上的知識要求學生不斷地進行枯燥、煩瑣、機械的重復性訓練，嚴重扼殺了學生的想象力和創造力，導致學生學習興趣下降，阻礙了農村學生語文素質的發展。我認為，激發學生學習語文的濃厚興趣，是語文學法指導的關鍵。沒有興趣，就談不上什么學法的指導，因為興趣是學好功課的動力。因此，首先要對學生的語文興趣進行激發和培養。教師想讓學生一節課老老實實地坐四十分鐘是不可能，要抓住低年級學生好動這一天性，適當地把游戲引進課堂，讓學生在學習中動靜結合，既有節奏，又有樂趣，讓大腦始終保持在一種比較興奮的狀態中，調動起學生學習的積極性。例如，很多教師在課堂教學中采用接龍、生字開花、開小火車、四人小組活動等游戲活動激發學生的學習興趣。農村小學雖然沒有先進的設備，但是卻有著得天獨厚的自然環境，有著更多的與動物、植物親近的機會。教師要充分利用農村的教學環境，因地制宜，在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，去發現。把課堂搬到教室外面去，往往能激發學生的學習興趣，提高學習效率。

教師可在以下兩種情況下采取這一做法：一是教學內容與自然環境有聯系時，可以將課堂搬到相宜的環境中進行教學;二是教學內容與自然沒有聯系，但是學生處于疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態時，可以帶領學生到外面學習。比如，低年級的學生在一堂課的后半段往往會出現注意力不集中、管不住自己的情況，這時，如果教師對他們說：“走，到外面去吧。”學生一定會十分樂意，立刻有了精神。這時，就可以讓他們用自己采集的東西來擺、畫在課堂上學習的字，這樣學生的學習興趣大增，在游戲中就完成了對所學知識的復習鞏固。

二、啟發想象，提起興趣

教師要及時鼓勵學生敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創新意識就會日益增強。不管在什么時代，“思考”和“想象”都是人類心理活動的根源。在教學中，教師可以給學生創造更多的機會，激發學生“思考”和“想象”的熱情。

三、優化作業，激發興趣

學生的能力有先天差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的“吃不飽”，有的“受不了”。因此，優化作業設計應注意體現層次性，讓學生量力而行。長期以來，教師布置的作業大多是抄抄寫寫，形式單一，內容機械重復，學生寫起來毫無樂趣可言。因此，優化作業設計應追求形式多樣，通過聽、說、讀、寫、畫、演等多種生動活潑的作業形式，調動學生的各種感官參與其中，讓學生在完成作業的過程中享受到語文學習的樂趣。

四、靈活運用多種教學手段

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課，在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，缺乏新鮮感，學生感覺枯燥乏味，也就影響了教學效果。教師如果能夠在適當的時候運用教具，如掛圖、錄音機、多媒體等，用聲音、圖片、視頻等最大限度地調動學生的感官，可以激發學生展開豐富的想象。例如，在教學《日月潭》時，我利用多媒體展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美。課文內容也就在看、說、讀中刻入腦海。可以說，靈活運用多種教學手段，為課堂教學注入新鮮的活力，激起學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效果。

總之，時代在前進，社會在發展，文化在繁榮，社會的審美需求也在提高，因而農村小學語文教育現狀必須盡快改變，才能滿足社會要求和學生發展的需要。雖然由于各方面條件的限制，鄉村小學在進行語文課改的過程中還存在許多問題，但只要勇于創新，大膽探索，學生定會快樂地學習、健康地成長。