“‘蘇式’教師發展服務品牌”的探索

【摘 要】“‘蘇式教師發展服務品牌”是江蘇省蘇州市姑蘇區在7年的探索與實踐中沉淀的區域教師發展實現“教科研訓”一體化的行動與表達。文化、信念、力量，是品牌的核心價值。

【關鍵詞】“蘇式”;教師發展服務;全員發展模式

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）54-0020-05

【作者簡介】惠蘭，江蘇省蘇州市姑蘇區教師發展中心（江蘇蘇州，215005）主任，正高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省蘇州市姑蘇區教師發展中心籌建于2013年1月，2013年9月正式掛牌成立。特別值得一提的是，中心是在2012年底蘇州市重大區劃調整時撤并原滄浪、平江、金閶3個老城區成立姑蘇區的獨特背景下，整合原三區教研室、教科室、教師進修學校、信息中心等教育資源成立的全新機構，革故鼎新，意義深遠。中心下轄教育科研部、教師培訓部、教學研究部、教育信息部、辦公室5個部門，內設“蘇式學校”研究中心與姑蘇區教育學會，為姑蘇區教育體育和文化旅游委員會下屬“多位一體”融合，專業引領與行政管理職能融匯的具有獨立法人資格的直屬單位。

姑蘇區位于蘇州城區中心，為千年古城之“核”，全區共有幼兒園65所，小學48所（含4所民辦小學，1所特殊教育學校），其中百年老校17所。姑蘇教育呈現的是蘇州基礎教育最基礎、最本真的生態。

扎根姑蘇深厚的歷史文化底蘊，回應教育日新月異的發展必然，姑蘇區教師發展中心秉持“教育的本質是服務，中心的價值是‘專業服務”的核心價值取向，以“無限智慧，無限生成”為核心服務理念，以“課程無處不在、學習無處不在、發展無處不在”為美好服務愿景，以“‘蘇式教師專業發展服務”特色品牌的涵育為總體思路，以“課程化：區域教師教科研訓一體化的路徑探索”為特色，在高質量服務區域教師發展的道路上扎實行進。

一、探索“‘蘇式教師發展服務品牌”涵育之路

融通、細膩、靈動、豐厚、精準、開放，是“‘蘇式教師發展服務品牌”的獨特氣質。其中，“融通”，即融匯、通達，是一切特質的基礎與源泉。

1.融通：以“課程化”為教科研訓一體化之路徑探索。

自中心成立以來，一直在摸索教科研訓一體化的“姑蘇路徑”。7年的思考與實踐，“課程化”成為姑蘇區教師發展中心不斷推進教師培訓、教學研究、教育科研和信息化應用，實現管理統一、資源共享、信息貫通、效能提檔的特色實踐與創新行動。

中心創造性地提出“四位一體”工作的“課程化建設”，即以“課程”的高度、視角、標準、實施、評價等來架構與落實各項中心工作。2017年11月，推出《“姑蘇教師專業發展課程體系”建構方案》，提出課程建設“四位一體、彰顯優勢、平臺支撐、協同并進”的思路，全力創構“姑蘇教師專業發展課程”。

“姑蘇教師專業發展課程”設立橫軸（按課程分類）與縱軸（按教師職業生涯劃分）。縱軸是依據教師職業生涯規劃研究，結合區域教師發展現狀及需求，將教師專業發展劃分為四個階段：適應期、積累期、成熟期、創造期;橫軸是依據教師專業標準，結合區域教育發展現狀及需求，創設四大課程群類，分級下衍子課程群：師德及職業理解課程——時代精神、法律法規、師德師風、職業標準、職業理解等;個人綜合素養提升課程——社交禮儀、文學藝術、心理指導、吳地文化、科學創新、綜合素養等;專業知識課程——教育通識、學生認知、學科知識等;專業能力課程——教育科研、教學研究、學科融合、教育管理、綜合能力等。橫縱兩軸交叉共生，形成一張可無限生成的具有姑蘇特色的立體化、適切化、個性化課程網絡。

中心的“教科研訓”部門站在課程規劃者、設計者、開發者、實施者與反思者等多維角度進行“姑蘇教師專業發展課程”的研制與實踐。課程都基于“四位一體”的特質基礎，最大限度地發揮“融通”優勢。各部門在課程中既凸顯著自我的功能價值，又實現著“一體化”的可能與效能。中心各部門人員沒有壁壘分明的職能界定，“四位一體專業人員”是共同的承諾與擔當。于是，在課程的視域里，每一個部門、每一位專業人員，都是“四位一體”“融通”特質的實現載體。

借助中心每周“課程表”，借助姑蘇教育“云平臺”，借助“虛實結合”的課程研修模式，區內每一位教師均可利用橫軸與縱軸準確自我定位，找到與之匹配的課程群，進行自主、自由、自能的研修，成為課程的享受者、評價者、重構者與創造者。例如：在新型冠狀病毒性肺炎疫情期間，中心研創“姑蘇教師專業發展關鍵能力提升課程”209個，涉及師德修養、學科素養、科研應知、“線上教學”信息化技能、校（園）防疫知識與實操等領域，兼顧不同發展階段教師需求，接地氣、應時需、顯引領，受到全區教師的真誠歡迎與廣泛好評。

依托課程化建設，中心基本實現“課程無處不在、學習無處不在、發展無處不在”的美好服務愿景。豐富多彩而又適切有效的課程為姑蘇教師在教育科研、教學研究、教育信息化等方面的成長奠定了堅實基礎，形成了有力助推。7年來，中心的“教科研訓”在“課程”中逐步實現真正“一體”，目標清晰、系統推進、融通融合、互為依存，探索出一條區域教師發展中心實現“部門融通、職能融匯”的姑蘇路子。

2.細膩：以承繼與變革兼顧的制度建設為保障。

源于對優良教育傳統的尊重，更基于姑蘇教育發展的嶄新格局，中心以“承繼與變革兼顧”為原則，扎實推進區域教師發展頂層設計與制度建設：出臺《姑蘇區教師發展中心發展規劃》，全面明晰中心建設與發展美好愿景;統整出臺課程規范，全力構建課程管理體系;統整出臺教學規范，全力構建教學管理體系;統整出臺教育科研規范，全力構建教育科研管理體系;統整出臺教育信息化規范，全力構建教育信息化管理體系;統整出臺專業服務規范，全力構建區域教育發展綠色體系……賦有姑蘇特色與實踐效果的導向性、本土性、發展性方略得到廣泛認可，中心“依法服務”“依法管理”的工作模式受到普遍歡迎。