改革是化學教育發(fā)展中最有力的催化劑

羅新春

摘要：本文以筆者從教20多年以來的經(jīng)驗為基礎，在新的教育理念下對初中化學教學方式的改革進行了較為全面的探討。相對于傳統(tǒng)的單一授課模式，體驗性學習不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動學生對學習的積極性。所以在新的教育理念下，教師應不斷更新教育方法，不斷進行改革，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生今后的繼續(xù)學習打下良好的基礎。

關鍵詞：教育改革;課堂教學;體驗性學習;促進

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.010

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）08—0046—04

時光匆匆流逝，一轉(zhuǎn)眼筆者走出大學校園已經(jīng)23個年頭了，97年大學畢業(yè)后，筆者有幸走進吉林松花江中學，成為了一名光榮的中學化學教師。嚴謹而包容的校風給了筆者一個寬厚和理解的成長空間。在剛剛就任九年級化學課的幾年里，正值我國新課程改革的開始，筆者深知課改任務艱巨，所以在新課改過程中，不斷對自已提出新的要求，鞏固大學的教法知識，轉(zhuǎn)變已有的傳統(tǒng)教學觀念，轉(zhuǎn)變課堂上的角色，轉(zhuǎn)變自已的教學行為，豐富方方面面的知識結(jié)構(gòu)，提高個人的科學素養(yǎng)，在培養(yǎng)和教育學生追求完美、引領學生健康發(fā)展的教育過程中，也實現(xiàn)了筆者自己在專業(yè)上的發(fā)展和人生的收獲。在教育改革的幾年教學經(jīng)歷中，漸漸積累了很多教學經(jīng)驗，將學習的教育理念、多年來凝結(jié)的教學經(jīng)驗和教學智慧分享給同在教育一線的同仁們，希望能夠引起共鳴，讓我們共同提高業(yè)務素質(zhì)和教學能力。

一、努力應改，做“學習型”的教師

課程改革首先要求教師有大的教育觀，也就是正確的教育理念，它要求我們化學教師要終身學習，不斷汲取國內(nèi)外優(yōu)秀的教育精神和教育理念，并不斷內(nèi)化成自已的專業(yè)知識和科學文化知識。在不斷學習理論的同時，當然還更要向名師學習，在學習名師的過程中筆者給自已立了十二字要訣“識名師、擇名師、悟名師、超名師”，循著名師的方法，買了許多本名著，盡量讓自已每天都沉浸在教育的王國中，人言“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”。為了讓自已的教育理念得到提升，多次參加課改培訓和深造學習，2003年參加了吉林省基礎教育初中化學骨干教師新教材培訓，同時，在這次全省培訓大會上，作為一名年輕教師為全省化學骨干教師做了《水的凈化》新教材示范課，受大家一致好評，當時的教研員趙老師說，年輕人的潛力無限，要好好珍惜不斷努力。十多年來這句話一直在筆者心里盤旋，令我穩(wěn)下心態(tài)，為之努力，并不斷進步，在2005年在吉林省的新一輪課改教材培訓中為全省化學教師解讀新教材，同時為全省初中化學教師做《質(zhì)量守恒定律》示范課;同年，被人民教育出版社聘為初中化學新教材“講師團專家”，曾到山西、河南、山東等地為當?shù)爻踔谢瘜W骨干教師做新教材培訓;2006年代表講師團專家赴京參加培訓匯報和新一輪的課改教材學習;由于在教學上的不斷努力，為同行們起到了較好的引領作用，在2007年被省教育廳批準參加了吉林省為期兩年的中小學骨干教師培訓，這是一個非常難得的讓自已再次提升的機會，筆者從中汲營養(yǎng)，在培訓中努力學習，積極參與各項研討活動，2008年為省級骨干教師做了《新課程理念下的中學化學課堂教學設計》專題報告;2007年、2008年兩次為全省化學教師做使用新教材后參加吉林省中考命題的感悟報告;把自已多年來積累的教育教學經(jīng)驗展示出來，引領全省教師走向課改的新臺階。2011年參加了在東北師范大學舉行的“國家級示范性骨干教師”培訓;培訓期間結(jié)合自已的教育教學實踐寫了多篇心得、讀書筆記，同時又不斷聯(lián)系所教的初中化學教材、使用的化學課程標準，反復對照，不斷進行解讀，這個過程中筆者感到只有如此扎實地學習與積累，才能提高自身的教育素養(yǎng)，才能提升自已的教育理念，讓自己穩(wěn)穩(wěn)站在教學最前沿，為了學生的一切，為一切學生服務。

二、深入改革，做“反思型”教師

我國許多教育家都一再呼吁，一個寫一輩子教案的教師不一定能成為名師，但是如果寫了三年反思則有可能成為名師。如果一名教師只是認認真真去讀書、上課，不總結(jié)、不反思、不去整理自已在教學過程中的成功與失敗，就不可能提升教師的教學觀念。那就很難成為適應現(xiàn)代改革的教育名師。教師只有在不斷的“學習—實踐—自悟—再學習—再實踐—再自悟”的過程中螺旋式上升，才能實現(xiàn)自已教育專業(yè)的成長。參加工作的這23年，對于整個國家的教育發(fā)展而言可以說是不斷革新的23年。為了適應這種新形勢，筆者對常規(guī)教學的每個環(huán)節(jié)都嚴格要求，精益求精。教學上不滿足現(xiàn)狀，嘗試著用新的理念來指導自己，每一節(jié)課的課前都會認真研究教材、教參和相關資料，做到深入回顧教法，又將教材與教法關聯(lián)，細致深入剖析每部分知識的系統(tǒng)性，深入淺出的立體化引領學生的學習。化學是一門來源于生活又應用于生活的學科，教學中從突然生發(fā)的一個小問題到生活中化學知識的拓展，再結(jié)合學生的生活實際，靈活處理教材，展開專屬課堂教學。2005年筆者先后被評為吉林省首屆“十佳優(yōu)秀教師”和“吉林市全天候優(yōu)秀教師”，筆者深知好教師最基本的是一定要講好課，不是講給同行也不是講給領導，而是講給學生們，要讓他們在筆者的化學課堂上喜歡上化學這門課程，讓他們心甘情愿的為化學的學習付出時間和精力。

在深入課堂改革的過程中，為了滿足學生的學習需求，不斷自行修訂教材教輔，從教學目標的定位，到重點的落實、難點的突破和教學過程的設計，都深思熟慮，翻閱大量相關資料進行總結(jié)歸納;2005年，學校還沒有投影，筆者自費購買了電視轉(zhuǎn)接卡，利用班級的電視播放課件，提高課堂教學效率，2006年將化學實驗室“搬”到班級，利用課堂進行無毒環(huán)保的化學分組實驗，進行化學課堂實驗教學有效性的探索; 2007年用吹塑紙打印文字設計活動黑板貼，通過“活動的文字”向課堂40分鐘要效率; 2008年開始創(chuàng)建學生“快樂學化學”的QQ學習群及開放的QQ專題空間，將化學課堂延伸到課外，拓寬了學生的化學視野。2009年至2010年，采用專題式教學設計，如一個蘋果的故事、萬能廣口瓶等專題化學復習課，盡自己教學能力開始致力于研究構(gòu)建新課程背景下的化學優(yōu)質(zhì)課堂。2010年國家教育規(guī)劃指出教育要做到因材施教，知行統(tǒng)一，筆者對目前初中化學教學的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，分析后發(fā)現(xiàn)化學教育出現(xiàn)了許多問題，特別是化學實驗開出率極低，這大大阻礙了學生的化學學習，化學是一門以實驗為基礎的學科，大部分的化學知識都需要學生進行體驗學習，而現(xiàn)有的學習方法是不利于學生深入學習的。2010年筆者開始提出強化體驗教學，突出實驗學習的初中化學課堂教學方式改革的探索。建立了符合學生學習特點的體驗性學習圈，讓他們自已組織成學習團體，獨領課題，在全班引領學習。改革課堂上讓孩子們通過交流盡情享受搖曳多姿的生活，整個學習過程由“生備”—“師評”—“再生備”—“生共評”—“師評”—“生反思”的環(huán)節(jié)組成，在老師與學生的不斷研討和體驗中學習化學知識。人們常說一次改革就是一次進步，的確，不經(jīng)歷風雨哪會見彩虹，教學過程以微博或手記的形式記錄下來，在不斷反思中改進，“改革”成了筆者化學教學中最有力的催化劑。當然，初三年級的學習，家長和老師最關心的就是學生的學習成績，通過師生共同的不懈努力，改革中的班級在歷年的中考考試中化學成績均居同列班型前茅，同時也實現(xiàn)了個性化的培養(yǎng)，2011年筆者任教班級的趙倩雯同學獲全國初中化學競賽吉林省第一名;由于不懈努力和對教學的嚴格要求，在全國初中化學競賽中多次獲得“全國初中化學競賽園丁”獎;最讓筆者感到欣慰的是在化學課堂進行了教學方式改革后，這種教學方式深受學生喜愛，愛上化學的學生越來越多。

在改革中不但學生受益匪淺，教師們也通過深入思考和反思，改善了自已的教學行為，提升了教學水平，慢慢形成了自已獨特的教學風格，由“悟名師”漸漸成了“超名師”，在成長中也成為了青年教師的學習榜樣。值得一提的是，與青年教師的溝通和交流也是我們學習的過程。不同的生活背景和學識，產(chǎn)生了不同的教學理念和教學方法，所以從中可以發(fā)現(xiàn)許多新的信息，讓自己不斷學習，當然自己也擁有年輕的教育思想。教學中，筆者還曾多次做國家級、省級、市級示范課、觀摩課;在2010年參加全國優(yōu)質(zhì)課比賽時，筆者所做的公開課 《走近元素周期表》 獲全國特等獎，同時也多次代表省、市下鄉(xiāng)送課，特別是在2019年11月跟隨省教育廳師培處來到寧夏送課感觸頗深。為期一周的時間里，先后在涇源和固原兩地為當?shù)爻踔谢瘜W教師做了《強化體驗學習，突出實驗教學》 的專題報告，同時也為教師們展示了體現(xiàn)實這一理念的公開課 《氣體制備的拓展學習》，課中以氣體制備的化學知識為載體，充分利用生活中的“便攜式吸氧器”引出氧氣，“雪碧飲料”引出二氧化碳，再利用“水素水杯”導出氫氣，讓學生在驚奇中感嘆化學的魅力，同時又在喜悅中開始進行化學研究。課后的研討和交流既明確了筆者的教學研究方向是正確的，同時也觸動了筆者進行新的教學研究的信心。其實近幾年來，筆者也在不斷的為教師做專題講座，但是總感覺動力不足，改革深化的步子有點兒慢了下來，深知還需要更深入的學習，才能滿足自已對化學教育改革的要求。2013年底被聘為“初中化學國培專家”，曾多次赴東北師范大學、吉林省教育學院、延邊教育學院為國家培級訓項目做專題報告; 2006到2019年6次參加吉林省中考命題并撰寫全省中考化學試卷分析;在繁忙的教學之余，筆者筆耕不輟，撰寫了多篇論文。曾在2008年和2012年吉林市江城晚報上兩次發(fā)表《贏在細節(jié)》、《關注探究、落實基礎》中考考前指導的文章、2010年在吉林市教育科研動態(tài)上發(fā)表《追求課堂和諧大境界，實現(xiàn)師生高效大發(fā)展》文章、2006、2008、2011在吉林省教育學院報發(fā)表中考試卷分析、2010年在中學化學教學參考發(fā)表《中考化學試題集萃》、2006、2008、2010多次在試題研究發(fā)表對試題命題的評價和答題方法等多篇文章，多篇文章獲國家、省級和市級評審的優(yōu)秀論文。2011和2012年為人民教育出版社授權(quán)編寫《新課標教案》中設計發(fā)表了《原子的結(jié)構(gòu)》和《溶解度》教案。

三、持之以恒，做“研究型”教師

記得一位教育專家說過：“教而不研則枯，研而不教則淺。”這就說明了在教學中我們要不斷進行教育研究，教育研究才是教學的源動力，教師只有通過不斷的改革、研究、發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，才能提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能力。在2006年新教材使用之初，筆者參與了由國家教科所主辦的“應用人教版實驗教材對學生多元智能行動的研究”的國家級課題，任子課題“應用人教版實驗教材對學生空間視覺智能的行動研究”負責人，并通過了課題論文答辯，論文評定為優(yōu)秀。該課題2006申報為國家教科所教育科研課題，經(jīng)過兩年的實踐，通過了教育部教科所的鑒定結(jié)題，獲國家級教育科研成果一等獎，2008年為全省初中化學教師做 《再探元素》 的課題觀摩課。在實驗過程中筆者走出了一條新課程改革的寬敞的“體驗、體察、專察，在實踐中認識事物"的化學學習之路，其具體課型有：觀察發(fā)現(xiàn)課，活動體驗課，思維導練課，社會實踐課等，實驗過程的同時還伴有多樣化的活動：例如講講與本節(jié)化學課內(nèi)容有關的科學小故事;展示自已設計的某部分化學知識的歸納整理;我的面粉爆炸實驗;碳酸飲料中氣體精靈的研究;天然氣爆炸實地采訪等。這次改革的教學方式，不但培養(yǎng)了學生觀察和思考的能力，同時也讓他們體驗到了學習分享的快樂，讓他們養(yǎng)成了體驗式學習的習慣。同時，在初三的教學生活中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在參加中考時心理焦慮的比較多，如何改善呢，于是筆者報名參與了吉林省教科所主辦的《初三學生考試心理焦慮的研究》，專項進行有針對性的研究，收獲很大。該課題由吉林省教科所鑒定為科研課題，本課題在2010年鑒定結(jié)題，同時獲省級教育科研成果一等獎。

四、激活課改，做“引領型”的教師

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”在學校里作為初中化學學科的帶頭人，應該有高瞻遠囑的能力，深知站得高看得遠的道理，所以站在改革的最前沿，不斷引領全組的化學教師學習新的教學理念，摒棄舊的教育觀念，在每周的教研組會和備課會上開展各種各樣的研討和學習活動，或集體備課、說課;或案例評析;或?qū)ｎ}學習、研討、反思;或觀摩課、示范課的評議交流等。教研組活動或備課活動中，全組老中青三代教師都能暢欲言，群策群力，熱情洋溢的分享教學經(jīng)驗和教學想法，每一次活動大家都有收獲。從而使我們的化學組更有力地推動了化學教育的改革，讓科學素養(yǎng)先在我們教師的心里和思想上落地生根，學校的年輕教師在這樣的學習環(huán)境中不斷成長，在省市的教研活動中都有出色的表現(xiàn)。

來自教學第一線的經(jīng)驗薈萃成為筆者教學的給養(yǎng)，使得自己成為具有一定影響的引領型教師。2006年被聘為吉林市教育教學兼理，多次參與吉林市教育學院舉辦的教學工作，2007年在吉林省省級骨干教師培訓中做了《強化體驗學習，提高初中化學課堂教學的有效性研究》專題講座;2008年為省級骨干教師做《元素》觀摩課;2006年、2008和2011年連續(xù)三次為全省化學教師做《感悟中考，發(fā)展化學教學》、《在創(chuàng)新中向課程改革邁出堅實的一步》專題講座。

五、完美改革，做“不退改”教師

每一次改革都是進步的動力，在改革中誰也不知道前面的終點是什么，國家的教育指引就是我們改革的指揮棒，摸著石頭過河也恰好是我們總結(jié)反思的過程。教育改革的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。遵循教育的大觀念踏實走在課改前進的道路上，對于教學中的每一次改進都要進行反思和整理，成功之處，作為經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚;失敗之處，也作為經(jīng)驗，及時改進和調(diào)整，繼續(xù)爭取進步，并把這些收集成自已成長的“課改小專題”，這樣做不但幫助筆者積累了各種各樣的經(jīng)驗，也使筆者在不斷發(fā)展的教育中明確思路不斷進步。

20多年的教育光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，從走上那三尺講臺激情澎湃的青澀到走到學生幕后的完美策劃，那一雙雙渴望學習和成長的眼睛點亮了筆者化學教育改革的明燈！教無止境，研無止境，改革就像是化學反應中最有力的催化劑，一直督促著筆者不斷的進行教學研究。筆者相信，只要我們每一位初中化學教育工作者堅持不懈，繼續(xù)努力，定會在中國化學教育改革的道路上譜寫出更加完美的篇章。

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Abstract： In this paper， the author has made a more comprehensive discussion on the reform of chemistry teaching mode in junior high school under the new educational concept since teaching for more than 20 years. Compared with the traditional single teaching mode， experiential learning can not only stimulate students' interest in learning， but also arouse students' enthusiasm for learning. Therefore， under the new educational concept， teachers should constantly update the educational methods， constantly carry out reforms， cultivate students' self-study ability， and lay a good foundation for students to continue learning in the future.

Key words： education reform; classroom teaching; experiential learning and promotion

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