淺談影視資源如何在初中歷史教學中應用

彭丹江

【摘 要】隨著時代的發展，影視產業也蓬勃發展，涌現出一批優秀的影視作品，其中不乏與歷史有關的作品。利用這些影視資源進行歷史教學，不僅可以豐富學生在歷史教科書基礎上的學習，而且可以鍛煉學生的各種能力。因此，在初中歷史教學中，教師需要根據具體的歷史課程對影視資源進行搜索和篩選，然后需要以不同的形式呈現影視資源，使其發揮應有的作用，讓學生更多地從影視資源中學習使學生的歷史思維更加靈活。

【關鍵詞】初中歷史;影視資源;運用方式;策略研究

將影視資源融入進初中歷史教學中，不僅可以促進歷史教學效果的優化，還可以讓學生獲得不同的歷史學習體驗，進而促使學生更加熱情的進行歷史學習。因此，教師可以巧妙地將影視資源運用到歷史教學的不同環節中，讓影視資源起到更優的教學效果，促進學生歷史核心素養的發展。

一、影視資源辨別，強化分析

在初中歷史教學中，影視資源辨別有助于學生歷史素養的發展。具體來說，現如今的大多數與歷史相關的影視資源為了迎合市場，會進行一定程度的調整，所以，很多歷史類的影視資源并不等同于歷史史實。因此，將這些影視資源運用在歷史教學過程中，必須加強學生的分析，讓學生根據自己已有的歷史知識來判斷影視資源是否符合歷史史實，或者讓學生在影視資源中尋找歷史的影子，加強學生的時空觀念，優化學生的歷史思維。這樣一來，學生以后在觀看歷史類的影視資源時，會不自覺地從歷史的角度對其進行思考。

例如：在進行《漢武帝鞏固大一統王朝》的教學時，我在教學過程中給學生播放了幾個電視劇《大漢天子》的片段。展開來說，這部電視劇制作精良，其中大部分細節都是符合史實的，但也有些與史實不符的細節。因此，我給學生挑選的片段中，有與歷史相符的，也有與歷史不符，并且在視頻觀察時，我提前告訴學生這些片段中有些內容與真實的歷史不符，讓學生試著找出這些內容，并說出為什么。漢武帝的功勛很多學生都聽說過，對于這樣的人物，他們很感興趣。因此，在看視頻時非常認真，尤其是對細節的觀察，比如有學生從說話的用詞、服飾、禮儀等方面進行了分析。這樣的教學對學生的思維發展大有裨益，因此，教師應當多給學生提供影視資源分析的機會。

二、引進影視資源增加興趣

在初中歷史教學中，利用影視資源導入可以增加導入環節的趣味性。眾所周知，導入環節在課堂上起著鋪墊課堂基調的作用，直接影響著課堂教學的效果。影視資源具有得天獨厚的優勢，不僅因為它受到很多學生的喜愛，而且因為它有圖片和聲音，可以展現很多細節。因此，在歷史導論中運用影視資源，不僅可以為以后的歷史教學打下愉快、積極的基調，而且可以加深學生對所學內容的好奇心。好奇心是積極行動的動力。有了好奇心，學生的學習就會更有效率。

例如：在《古代傳說》的教學中，我把電視劇《傳奇》的片段在介紹環節給學生聽。這部電視劇講述了黃帝、炎帝、蚩尤三個部落在黃帝時期為世界而戰的故事。學生喜歡電視劇，學生喜歡色彩神秘的電視劇。因此，當視頻播放時，學生的注意力被吸引到課堂上。看了視頻后，很多學生都會問自己的問題，比如在洪災時期，人真的有神力嗎？這些神話是真的嗎？人們常說我們是中國的后裔，因為蚩尤在戰爭中戰敗了？學生們有各種各樣的問題，這表明他們對此很感興趣。通過這個介紹，我告訴學生們，他們應該有他們在歷史教科書中尋找的答案。因此，學生們對教材內容的學習是非常積極的，他們在沒有被催促的情況下投入到閱讀和分析中。

三、影視資源擴展，提升素養

在初中歷史教學中，影視資源與擴展教學的結合可以讓學生對擴展學習的態度更加積極，對學生的歷史素養提升大有幫助。在以往的教學中，對于擴展學習，很多學生的態度并不積極，有學生覺得考試中不考沒必要學，也有學生覺得擴展學習就是在占用放松的時間，等等。但是將歷史擴展與學生喜歡的影視資源結合起來，很多學生會對擴展學習改觀，甚至有學生并不會將這樣的擴展當作學習，而是會當成放松。所以，教師需要巧妙地將影視資源融入到擴展內容中，引導學生進行更加深入和更加多面的歷史學習。

例如：在進行《秦統一中國》的教學時，我給學生播放了電影《神話》的片段，學生很喜歡，整節課的學習都非常積極，并且在學習過程中，學生多次表現出了對秦朝歷史的興趣。因此，我給學生設計了一個擴展活動。展開來說，在這次活動中，我給學生推薦了電影《古今大戰秦俑情》、電視劇《尋秦記》以及動畫片《秦時明月》，關于這些內容，并不要求學生全看，看其中的一些片段或者其中幾集就可以，在不同形式的視頻中，學生看到的歷史也是不同的，這就要求學生用歷史的眼光來看待這些內容，冷靜分析，仔細思考。除此之外，我還給學生準備了一些相關文字資料，要求學生將這些內容看完之后，對秦統一中國的原因進行多角度的分析，并寫一寫自己的讀后感。通過這樣的擴展，學生的歷史素養會得到有效的提升。因此，教師需要多給學生設計一些影視相關的擴展。

總而言之，學生很喜歡影視劇，影視資源與初中歷史的結合可以讓學生“愛屋及烏”，提升對歷史學習的積極性，同時還能促進學生的歷史素養發展。因此，教師需要精選影視資源，并對其進行細節性的調整和優化，讓影視資源能夠更好地融入進歷史教學中，也讓學生能夠更加高效的進行歷史學習。

參考文獻：

[1]袁月.影視作品在歷史教學中的應用現狀及對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2019.

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